热力学与统计物理学多元化教学模式实践

该文针对热力学与统计物理学的课程特点,深入分析教学现状与问题,基于创新型新工科人才的培养目标,对课程教学内容、教学手段和考核模式进行反思和探究。通过整合教学内容体系,采用PBL教学模式,增加专题探究性研习,激发学生学习内动力,有效提高学生的批判性思维能力,达到教学相长、学以致用的目的。

《热力学·统计物理学》教学大纲的编写

介绍了《热力学、统计物理学》教学大纲编写的指导思想、编写原则、大纲内容和大纲的特点.

“问题主线”教学法在热力学统计物理中的应用

基于目前热力学统计物理具有理论性强、概念难理解、学生学习吃力等特点,在学习热学的基础之上,对热力学统计物理课程进行重新审视,并对教学过程和教学行为进行一些改革尝试,以问题为主线,引起学生的学习兴趣,获得了较好的学习效果。

热力学·统计物理课程教学改革

作者从自身教学实践出发,结合本校所授专业学生特点,对热力学·统计物理课程进行教学改革。主要从教学内容、教学方法等方面进行了调整和改进,取得较好的教学效果。

“热统”课程的“统计热力学”体系——国家精品课程“统计热力学”的知识体系

本文介绍内蒙古大学"统计热力学"(热力学与统计物理学)国家精品课程的知识体系。该课程突破"热力学"和"统计物理学"相对独立的传统教学格局,建立了以统计物理为框架,以系综理论为主线,以量子论为基础,融热物理宏观与微观理论一体的"统计热力学"新体系,出版了特色鲜明的教材和配套学习辅导书。

不可识别粒子系统的统计热力学公式

经典的玻尔兹曼统计分布律都以可识别的近独立粒子所组成的系统作为研究对象。给出了遵循玻尔兹曼统计的不可识别粒子系统的统计热力学关系。

熵增意味着能量的贬值

从热力学与统计物理学的观点说明:系统熵的增大就意味着能量可利用程度的减小,或者说伴随着熵增的是能量的贬值。

宏观态与微观态教学辨析

在《热力学与统计物理学》教学中 ,大多数教师往往忽略了对宏观态与微观态进行深入的分析 ,致使学生一开始学习该课程就感到困难 .本文提出教学中对宏观态与微观态的深入分析是学习统计物理学的始点 。

谈谈熵的教学思路

熵在热力学与统计物理学中,是一个很重要的概念,同时又是一个很抽象的概念,理解起来比较困难。如何将这一枯燥的难以理解的概念融入学生的头脑之中,这是我们应该解决的一个教学难题。这里就关于熵的教学谈谈我的一点经验。