工程认证背景下钢的热处理原理与工艺课程教学设计和方法研究

钢的热处理原理与工艺是金属材料工程专业的一门核心课程。立足工程教育专业认证,以OBE为导向,借鉴孔子的教学理念,进行钢的热处理原理与工艺课程教学改革。提出完整的课程教学设计和考核方式,并且在教学中进行持续迭代,培养学生的工程思维、创新思维和合作思维,实现学生“自主、合作与发现”式学习。

“热处理原理与工艺”课程实践教学改革探索

《热处理原理与工艺》是材料科学与工程专业的核心课程,针对该课程的特点和实践教学中存在的问题,通过优化实践教学内容、增加学生自主性综设实验的比重、改善实践教学条件、建立多元化的实践教学体系、改进考评办法等措施对该课程的实践教学进行改革,激发了学生学习的积极性和主动性,加强了学生对固态相变理论的理解和应用,提高了学生分析问题和解决问题的能力,促进了学生创新意识和创新能力的发展。

《金属热处理原理与工艺》教学改革探索

《金属热处理原理与工艺》是金属材料与热处理专业本科生的核心课,课程特点是理论性、抽象性、综合性、应用性强,决定了其讲授和学习都存在较大难度。笔者从增加趣味问题、名人故事等互动方式,利用丰富的课件表现形式,进行专业的课程设计三个方面进行了教改实践,希望能激发学生学习的积极性和主动性,增强学生的学习效果,增强学生分析问题和解决问题的能力,取得良好的教学效果。

“任务型”教学在《热处理原理与工艺》课堂授课中的改革与实践

在"热处理原理与工艺"专业课的教学过程中,依据热处理基础理论和工艺,设计"任务"(设计不同工艺以获得退火Q235最高硬度,工艺不限)以启发学生基于所学知识合理地设计方案,充分利用实验室各类设备完成"任务",任务的完成度作为课程考核的一部分。对任务的完成过程和结果跟踪研究发现,"任务型"教学模式有利于提高教学质量,有助于强化学生的设计思维和动手能力,同时对其它专业课程也具有一定的普适性。

新工科背景下热处理原理与工艺教学内容探讨

热处理原理与工艺作为金属材料工程、冶金工程、成型及控制工程等专业的必学内容,是以后从事相关工作、科研的重要理论基础。立足新工科建设,满足培养现代化工程技术人员,教学内容必须与时俱进。研究提出教学内容重点和教学思路拓展,主张积极拓展学生的知识面,紧跟工业化科技进步,以期取得理想效果。

工程教育专业认证背景下《热处理原理与工艺》教学探讨

随着世界科技和文化交流的日益密切,对工程技术人员的能力也提出了更高要求。工程教育专业认证正是顺应这一时代潮流,为我国工程技术人员的培养指明了方向。围绕工程教育专业认证的核心理念,对以学生能力培养为目标的《热处理原理与工艺》课程的教学进行了探讨。在课程目标、学情、课程内容的分析上,探索了包括类比、讨论、案例、探究和翻转课堂的综合教学方法,取得了一定的教学成效。

强化知识应用能力的教学探讨——以《热处理原理与工艺》课程为例

工程教育专业认证的目标是从知识、能力和素质三维度提升学生解决复杂工程问题的技能,打造新时代所需的全面型工程应用人才。在分析学生对《热处理原理与工艺》课程学习难点的基础上,针对综合性和应用性强的热处理工艺制定内容,提出了知识条件化和结构化的教学方法。近几年的教学效果分析和总结表明,采用知识条件化和结构化教学后,对应的课程目标达成度有了明显的提升,证明了针对该课程不同内容采用不同教学方法的策略可行、有效。

基于创新创业能力培养的专业课程教学改革与实践——以《热处理原理与工艺》课程为例

针对《热处理原理与工艺》课程的特点和教学现状,首先从课程的教学内容入手,凝练和提升了教学内容和侧重点,然后从提出任务式、案例和讨论的教学方法以及注重过程管理的考核机制等具体的措施和方法,总结归纳了3年来的教学改革经验,以供同仁借鉴参考。

铝合金热处理工艺与产品状态表示法

论述了铝合金材料热处理的基本原理及生产工艺,并详细地例举了产品的各种热处理状态及其表示方法。