提好的问题,促进深度思维,打造热度课堂

在数学课堂中,教师作为学生学习的引导者,最重要的是要通过恰当的方式引发学生有深度的数学思考。因此,教师应以好的数学问题为基本载体优化教学设计、组织教学活动。通过设计并提出好的问题,引导学生发现并解决问题,从而使学生深度思考,真正领会并应用数学思想方法,获得基本的数学活动经验。

让数学有热度——合肥市(教育)名师工作室中学数学胡志杰工作室“热度空间”相关概念阐释

“合肥市(教育)名师工作室中学数学胡志杰工作室”领衔人胡志杰同志为全面贯彻党的教育方针,创新初中数学研修平台,对工作室建设进行了顶层设计:工作室名为“热度空间”;“让数学有热度”是核心理念;打造“热度课堂”是研究方向;“追求有热度的数学人生”是研修愿景;构建了“热度课堂”的评价体系,即“热度课堂”的六个维度教师的热情度、备课的精准度、课堂的调控度、学生的活动度、目标的达成度和资源的融合度。“热度空间”将引领一群数学人,在这里工作、学习和研修,从而培养出高素养的未来数学人才。

从观察到实效——以译林版5A Unit7 At weekends(2)卷入式校本教研为例

在小学英语实际教学中以卷入式校本教研方法为依托,对译林版五年级上册Unit7 At weekends第二课时展开课例研究。通过对课堂上学生与教师活动的观察、分析、思考,努力提升课堂的热度,增加学生课堂参与度,提高师生课堂互动性;增加思维的弹性,提高教学实效,拓宽学生思路,从而提高英语课堂教学的实效性。