从有温度的视角看认知——热认知的相关研究及意义启示

热认知是相较于冷认知提出的概念,用来形容受情绪影响与情绪有关的认知。本文从宏观视角出发,对热认知的概念进行梳理和分析,结合国外围绕这一概念所开展的相关研究,主要介绍了在抑郁症、政治态度和情感、道德判断机制以及游戏设计这4个领域中的热认知。最后提出了关注热认知的意义与启示。

中小学需要怎样的传统文化教育?——基于北京市中小学“中华优秀传统文化”课程与教材建设的思考

中小学开展传统文化教育应处理好内容选择、教学落地、价值定位的问题。在内容选择方面,优秀传统文化必须反映正确的价值观,具有广阔视野,符合学生认知规律,与现代学科教育体系相吻合;在教学方面,授课教师应具有较高的文化素养,在教学中注重调动学生的情感体验,深挖文本情境背后的文化内涵,并呈现多样的认知方式等;提倡文化自信,反对文化自卑和文化自负,是培养文化人的立足点,也是开展中华优秀传统文化教育的内在旨归。

社会公平感形成的心理机制研究述评

公平是社会发展追求的重要目标。社会公平感是对社会公平问题进行判断时产生的一种心理感受，认知和情绪因素都对公平判断的形成产生不可或缺的影响。对公平感心理机制的研究一直都存在理性主义和直觉主义之争，前者强调人类认知在公平判断中的作用，而后者则更重视情绪、动机等热认知机制对公平判断的影响。在这一领域未来的研究中，内隐情绪、文化情境差异都将进入关注的视野。

情意教学法在小学语文课堂中的应用

本文论述情意教学法在小学语文课堂中的应用,包括:学情分析,对课堂有意料;热情激趣,让课堂有意思;移情体验,让课堂有实意;情趣合作,让课堂有创意;真情评价,让课堂有爱意;闲情作业,让课堂有意味。

体验认知视角下“热”的概念隐喻——一项英汉对比实证研究

温度是人对外界环境的一种基本且重要的体验,它在构建我们抽象概念的过程中起着关键作用。文章从体验哲学和认知语言学的角度系统地对比分析了"热"概念在英汉两种语言中的隐喻投射,发现英汉两种语言中都存在着"热"的隐喻投射,表现出一种同中有异、大同小异并存的关系。英汉民族都在对"热"的感知体验的基础上,用"热"这一具体概念来理解并扩展出了更多的抽象概念。

西方创业行为研究前沿回顾及对我国众创的展望

典型而成功的创业行为,不仅包括复杂的创业认知、机遇判别、精准的机会信念、行为结果解释等内容,还渗透着热认知、亲社会动机。众创,作为对多人、多群体参与创业和创新的概念描述,除了满足创业行为的内在要求外,内涵上还涉及鲜明的创业互动关注、保护、促进他人福利或脱离困境,并推动群体变革性等内容。在深入回顾西方创业行为前沿成果的基础上,对我国众创进行展望,以期推动释放创业行为生态多样性,并以此增加互动沟通、扩大组织关怀等,为引导积极正向的众创注入新解。

如花般鲜美的数学

作为番附的一名新教师,我一直在思考:数学全课程的个性是什么?终于,在进行二年级下册《图形的运动(一)》的实践作业时,我找寻到了属于番附数学全课程的个性标签——鲜。广州被誉为'花城',又是美食之都,'鲜'是广州的天生属性,也当然可以成为番附数学全课程的一个印记。鲜,顾名思义,能够调动起人的视觉、嗅觉、味觉,从而产生愉悦的情绪体验。

让概念走向生活

两年前,我还是一个有着十几年传统教学经验的数学老师,两年全课程的洗礼,我重新定义了自己对教育的理解,不仅学到了更多提高自身素质和教学水平的方法,也能以更宽阔的视野去看待教育工作。全课程以培养'全人'为目标,大力倡导热认知学习方式。让每一个学生都全身心地参与到学习中,打破各学科间的壁垒,把传统教学单一枯燥的学科学习.