基于OBE的焊接课程教学与应用在汽车维修领域的探索

在汽车维修领域,焊接是一项基础技能,是修理和制造各种汽车部件不可或缺的技能。本文深入探讨了在基于OBE的教育理念下焊接课程教学设计及其在该领域的实际应用,通过精心设定目标和课程设计,旨在使学生具备理论能力和实践能力。

高职院校焊接课程“课证融通”的探索与实践

“课证融通”是高职教育教学改革的重点方向,“1+X”证书制度是“课证融通”的具体体现。文章梳理了“课证融通”的实施意义,分析了目前高职院校“课证融通”实践中存在的问题,包括高职教育的课程设置与职业资格证书的要求符合度低、课程融通各主体配合不协调、职业培训技能过于简单、教师资源匮乏、缺乏考核条件等,并以高职院校的焊接课程为例,提出改进策略,为高职院校的“课证融通”进一步落实提供参考。

高校焊接课程线上线下教学相融合的研究

以应用型本科高校焊接专业课程焊接技能实训为例,探讨应用型本科焊接实训课程的教学模式,课程采用线上线下一体化教学,优化授课内容,提升职业技能。在教学过程中推进“课程思政”融入课堂教学,提升学生自主学习的意识,培养职业爱好,鼓励学生通过考取相应的职业资格证书。授课中加强过程管理,实现线上线下教学的融合,将焊接应用型人才的培养作为职业教育的落脚点,满足先进制造业对焊接人才的可持续需求,这对于应用型本科高校焊接人才的培养具有重要意义。

基于现代学徒制的焊接方法与设备课程改革策略

为了满足社会发展对焊接人才的需求,文章重构了以学生为中心、以技能为主线、以实训为载体、以大赛为抓手的项目化课程体系,基于现代学徒制的优秀实践经验,将“1+X”证书制度融入课改,采用任务驱动、技能导向、小组讨论教学模式,通过课前、课中、课后三段式教学安排,使技能竞赛水平逐年上升,不仅提高了学生技能水平,还锻炼了一支高素质教师队伍。

提升高校学生焊接设计能力的教学改革与实践

当前我国制造业水平蒸蒸日上,对于焊接器件的质量需求也随之提高,同时焊接工艺也越来越复杂、精密。基于此,如何提高高校焊接设计教学水平,将会对学生未来就业竞争力产生积极影响。但是,目前我国焊接专业教学存在着“重理论”“轻实践”“薄创新”等问题。随着新材料、新工艺以及智能化生产工艺不断涌现,焊接工艺及焊接质量也在不断更新换代,高校焊接设计课程应进行创新改革,可有效拓宽学生专业知识面和增强专业学习兴趣,同时也可提高学生灵活运用专业理论知识解决生产实际问题的能力。

基于OBE理念的“焊接实训”课程混合式教学探索与实践

信息化时代背景下,通过“互联网”构建混合式教学平台,能够有效整合教学资源,方便学生自主学习。文章基于OBE理念,以成果为目标导向,构建“焊接实训”课程线上、线下混合式教学模式,在校企共同参与教育教学过程中落实“焊接实训”课程混合式教学模式,极大地提高学生学习的主动性,培养学生创新性思维能力,全面提升学生的知识、技能和职业素养。

应用型高校焊接类课程思政融入教学的思路与实践

焊接工艺与设备作为焊接专业的重要基础课程,对于应用型高校焊接人才的培养起着重要的作用。该文主要介绍本课程在教学过程中从德育目标设计、思政元素融入举措和典型案例开展等方面进行的融思政探索与实践,其特色主要在于通过引入大量焊接在国计民生、国防军工中的思政元素,润物无声地融入课堂,探索以“思政”案例为抓手、寓思政于教学的焊接专业课教学工作的思路和方法,对于实现育人和育才相统一、培养德才兼备的专业人才的教育工作具有一定的借鉴和参考意义。

中职院校焊接机器人操作与应用课程教学改革实践研究

伴随着电子技术、计算机技术、数控及机器人技术快速发展,焊接机器人被研发与应用,且当前焊接机器人技术日益成熟,相较于传统焊接技术而言,焊接机器人具有稳定和提高焊接质量、提高劳动生产率、缩短产品改型换代的准备周期、改善工人劳动强度等优势,使其被广泛的应用于各行各业中,可为相关行业高质量持续发展提供保障。在此背景下,各行业为更好地发挥焊接机器人的应用价值,急需具有焊接机器人操作与应用知识以及技能的人才资源,为此中职院校需要积极推进焊接机器人操作与应用课程改革,做好教学创新,以此提升学生专业素养,让其能够熟练掌握焊接机器人技术,进而更好地满足相关行业发展需求。基于此,本文将主要对中职院校焊接机器人操作与应用课程教学改革实践开展研究。

基于OBE理念的焊接专业核心课程教学探索

OBE模式是一种以学生产出为导向的教学模式,将其理念引入焊接专业核心课程的教学中,解决传统教学存在的模式陈旧、内容枯燥等问题,从教学设计分析、教学模式改进和考核评价等方面进行课程教学和实践探索,最终达到调动学生积极性并提高学生能力的目的。

高职院校焊接课程整合性考试改革探索

考试是高职教育的重要环节,是学校改进教学工作的重要手段,也是促进教学质量的有效机制。为了适应当前社会对技能型人才的需求,对高职教育课程的考试方式进行改革势在必行。本文结合黑龙江农业经济职业学院教育教学改革工作,将整合性考试运用于焊接专业课程中,探索了高职教育中以'文化素质为核心、职业技能为基础'的现代考试制度。

课程思政下《焊接结构制造》课程教学模式探讨

《焊接结构制造》是高等学校焊接专业课程中与实际焊接生产联系最为紧密的一门专业基础课。本文基于沈阳理工大学材料成型及控制工程专业培养德才兼备应用型人才的课程建设目标,结合《焊接结构制造》课程特点,深入挖掘课程思政元素,探讨如何将思想政治教育融入到课程教学内容及教学实施的各个环节,以达到知识传授与价值引领同向同行的教学效果。

基于工作过程的焊接工艺课程的开发研究

"校企合作,工学结合"是我国职业教育改革与发展的方向。根据焊接工艺课程的特点,开展"校企合作,工学结合",采取以项目为载体开发课程单元,建立健全校企合作共创机制,进行系统化课程改革等措施,构建了基于工作过程的焊接工艺课程体系,有利于提高高职学生职业综合素质以及就业竞争实力,最终实现高等职业教育人才培养目标。

基于工作过程的焊接方法与设备课程学习领域设计

针对企业一线对焊接专业人才质量要求和人才培养之间的差距,通过研究焊接技术及自动化专业课程体系从基于职业岗位能力到工作过程的过渡,对核心专业课程焊接方法与设备进行典型工作任务分析,构建学习领域,设计学习情境,进行教学组织设计与实施。

《焊接基础》课程的工作页设计研究

从高职焊接专业教学内容和课程体系的研究入手,以工作页为核心的《焊接基础》理论课程教学模式在基本理论、工程实践和充分的就业企业调研的基础上,以学生为中心,以工作过程和就业方向为导向,根据就业企业实际的工作任务确定知识点和能力点,构建了一个全新的课程教学情境,充分调动了学生学习的积极性。

课程思政融入《焊接科学基础》研究生课程教学的思考与实践

目前,课程思政工作已受到国内各高校的高度重视,成为新的研究热点,众多专家学者已经从不同角度对“课程思政”进行了探讨研究。本文针对机械工程学科《焊接科学基础》课程的特点,紧紧围绕广西科技大学机械工程学科人才培养目标和立德树人任务,将课程思政元素融入课程培养目标、教学内容和教学方法之中,深入挖掘课程思政元素,将整个教学活动分为四个教学模块,设计了8个课程思政教学案例,实现了思政教育与专业知识的有机融合。

焊接质量检验课程教学的思考

文章首先阐述了焊接质量检验在焊接生产中的作用及应用,即焊接质量检验应贯穿于焊接生产的整个过程,包括焊前准备、焊接过程和焊后检验。然后简述了焊接质量检验课程在焊接专业学习中的重要地位,最后分析了提高焊接质量检验课程教学效果的策略,包括从课程设置上将专业课程的理论教学和实践教学有机地结合起来;优化教学方式;采用平时成绩与期末考试成绩相结合的考核方式。

高职院校焊接专业课程体系改革研究

焊接专业是高职院校常设的专业之一,培养高素质的焊接专业人才离不开有效的专业课程教学,而这又和专业课程体系深度联系。因此,本文多层次探讨了高职院校焊接专业课程体系改革,在实践过程中,科学革新焊接专业已设置的课程体系,全面提升焊接理论与实践课程教学质量,让学生在学习焊接知识、掌握焊接技能过程中促进专业发展。

“焊接方法与设备”课程教学存在的问题及其对策

文章首先分析了“焊接方法与设备”课程教学存在的问题,然后提出了“焊接方法与设备”课程教学策略,包括优化整合教学内容,系统梳理知识模块;基于问题式教学,加强线上线下互动交流;促使线上线下实验教学相结合。

焊接结构制造过程及实施课程改革实践

文章首先提出了焊接结构制造过程及实施课程存在的问题及改革思路,其次阐述了焊接结构制造过程及实施课程教学内容设计,再次分析了焊接结构制造过程及实施课程学生学习资源,最后提出了焊接结构制造过程及实施课程考核方式改革。

基于OBE理念的焊接专业双语课程教学探索

针对焊接专业双语课教学,引入OBE教学模式,从课程教学实践探索和构建课程多维考核评价方案两个方面开展双语课程的教学探索,希望提高学生的学习积极性,改善教学效果,以期促进学生更好地学习专业知识。