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课堂观察新取向:以焦点学生观察推动课堂变革 被引量:1
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作者 陈静静 《教育研究与评论(课堂观察)》 2021年第4期7-9,共3页
课堂观察往往不是为了收集资料或者构建模型,而是为了能够更好地理解课堂中的人或事,提升教育教学质量。课堂观察要真正聚焦具体学生,对每位学生的学习事实进行全面的跟踪和深入的挖掘。焦点学生学习历程观察法是一种课堂观察与研究的... 课堂观察往往不是为了收集资料或者构建模型,而是为了能够更好地理解课堂中的人或事,提升教育教学质量。课堂观察要真正聚焦具体学生,对每位学生的学习事实进行全面的跟踪和深入的挖掘。焦点学生学习历程观察法是一种课堂观察与研究的新范式,能够推动课堂变革。 展开更多
关键词 课堂观察 焦点学生 课堂变革
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基于焦点学生完整学习历程的教学分析与改进——以《化简最简比》的课堂观察与反思为例
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作者 谈杨 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第4期7-12,共6页
运用焦点学生完整学习历程观察及关键事件分析法,观察小学数学.化简最简比.一课.首先,立足学习历程,抽取关键事件:过往学习经验导致学科迷思概念;“学困生”提出问题,“学优生”解释不清;被动听讲与浅表思考的学生无法应对高挑战问题.其... 运用焦点学生完整学习历程观察及关键事件分析法,观察小学数学.化简最简比.一课.首先,立足学习历程,抽取关键事件:过往学习经验导致学科迷思概念;“学困生”提出问题,“学优生”解释不清;被动听讲与浅表思考的学生无法应对高挑战问题.其次,基于关键事件,分析学习困难与应对机制:三次学习成果转变中的浅表学习困境;协同学习中的“倾听-互学”机制.最后,从学生学习出发改进教学设计:去除变式训练,用高阶问题直指核心概念;基于教师个性,从原型问题走向情境问题;整体思考学习系统,优化多个学习要素. 展开更多
关键词 焦点学生 学习历程 关键事件 化简最简比 课堂观察
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以学生为焦点的职业教育的研究与实践
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作者 顾滨 《广东白云学院学刊》 2005年第2期16-20,共5页
什么是真正的职业教育?职业教育的目的仅仅是让学生就业吗?如何将职业教育与用人单位对员工的需求衔接起来?本文认为解决这些问题的关键在于:更新职业教育过程中的教育观念,转换学生在职业教育中的被动位置,认清学生才是职业教育... 什么是真正的职业教育?职业教育的目的仅仅是让学生就业吗?如何将职业教育与用人单位对员工的需求衔接起来?本文认为解决这些问题的关键在于:更新职业教育过程中的教育观念,转换学生在职业教育中的被动位置,认清学生才是职业教育的主体,以学生为焦点,一切为学生服务,从学生就业和发展的需要角度出发,改变以往职业教育的盲目性和终结性色彩,将学生多元化的发展作为职业教育的使命。文中特别就Student Focus(以学生为焦点)这一职业教育理念对于职业教育在组织机构建设、教学过程改革方面的促进作用进行了阐述。 展开更多
关键词 职业教育 应用型人才 学生焦点
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如何通过彼此倾听深化对文本的理解——《月光曲》一课的课堂观察笔记 被引量:2
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作者 陈静静 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第2期13-19,共7页
为了观察和分析语文课堂上学生如何通过彼此倾听深化对文本的理解,以《月光曲》一课为例,采用“焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法”,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字... 为了观察和分析语文课堂上学生如何通过彼此倾听深化对文本的理解,以《月光曲》一课为例,采用“焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法”,以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生自身对文字的领悟力和鉴赏力,以及他们之间通过彼此倾听,不断深化对文本的理解过程,从而对语文教学的一些核心问题进行新的反思. 展开更多
关键词 彼此倾听 文本理解 焦点学生 学习历程 关键事件
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课堂观察也是与自己的“相遇”与“对话”——三篇课堂观察报告读后感 被引量:1
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作者 张雪 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第5期9-12,共4页
课堂观察是教学的另一种"精耕细作",是用学生的真实学习状态作为研判课堂教学是否有效的一种研究方法.三位老师用朴实的语言记录关键人物和焦点事件,以教育理论为指导,关注学生学习历程,分析教学的意义和价值.这个过程其实也... 课堂观察是教学的另一种"精耕细作",是用学生的真实学习状态作为研判课堂教学是否有效的一种研究方法.三位老师用朴实的语言记录关键人物和焦点事件,以教育理论为指导,关注学生学习历程,分析教学的意义和价值.这个过程其实也是教师用课堂观察不断反观自己,照射出教学的优劣高下,与自己内心的那个"我""相遇"和"对话"的历程. 展开更多
关键词 课堂观察 相遇 对话 焦点学生 焦点事件
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通过彼此倾听走向深度学习——《活了100万次的猫》课堂观察与启示
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作者 郑艳红 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第5期13-19,共7页
《活了100万次的猫》绘本教学的课堂观察,采用"焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法",以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生如何通过彼此倾听来走向深度学习,分析深度学习发生... 《活了100万次的猫》绘本教学的课堂观察,采用"焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析法",以一组学生为主要观察对象,通过观察学生完整的学习历程并分析关键事件,研究学生如何通过彼此倾听来走向深度学习,分析深度学习发生的基础、要素、条件以及设计等. 展开更多
关键词 深度学习 倾听 焦点学生 关键事件
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从课堂观察到教学改进——基于一堂高中导师课的发现与思考
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作者 郑艳红 《教育研究与评论(课堂观察)》 2019年第3期6-12,共7页
观摩一堂高中导师课,观察焦点学生的学习历程。在捕捉课堂关键事件的同时,也反思自己的教学中存在的问题,如教学目标设置庞杂、教学环节过多、教学进度过快、问题设计不合理、切断学生思维等。教学中,要让对话成为导师课的核心,培育信... 观摩一堂高中导师课,观察焦点学生的学习历程。在捕捉课堂关键事件的同时,也反思自己的教学中存在的问题,如教学目标设置庞杂、教学环节过多、教学进度过快、问题设计不合理、切断学生思维等。教学中,要让对话成为导师课的核心,培育信任安全的课堂氛围,提升高品质学习设计的专业能力。 展开更多
关键词 导师课 焦点学生 关键事件 教学改进
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To Train or to Entertain the Brain: How Does Enhanced Focus of Attention Guide Perception into the Goal Directed Action
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作者 Rado Gorjup Niko Gorjup 《Journal of Philosophy Study》 2017年第8期420-425,共6页
Different areas of cognitive science traditionally perceived the mind as an abstract information processing entity, whose interactions with the outside world should be of small or no relevance at all. However, a recen... Different areas of cognitive science traditionally perceived the mind as an abstract information processing entity, whose interactions with the outside world should be of small or no relevance at all. However, a recent embodied cognition perspective, view cognitive processes as deeply embedded into the body's interactions with the world. In support of such contention, lots of empirical evidence has been brought and thusly different claims proposed. In this paper, we present the computer based neurocognitive task of sustained attention which is a dual task with many characteristics that obviously mirror some of the above claims. In this regard, we take into consideration both on-line and off-line aspects of the embodied cognition and point out how processing efficiency and attentional functioning are crucial vehicles in bringing perception into effective action (embodied cognition). Furthermore, there is plenty of evidence about the bidirectional relationship between the attentional/cognitive functioning and emotion regulation as well. This rises new possibilities in looking at the cognitive bias modification approaches and brain-cognitive training procedures for human beings without perceiving them as disembodied minds or complex machines but instead proactive and physically involved in the real world. We argue that such cognitive training approaches even though at first glance seemed as mere technical and machine oriented procedures, should be regarded as humanistic in its nature which perfectly mirror the Merleau-Ponty's concept of "embodied subjectivity." Finally, we explain how such approaches can be successfully combined with the neurobiological accounts and effectively implemented into clinical practice (self-regulation, self-directed neuroplasticity, effortful control, behavior change). 展开更多
关键词 embodied subjectivity SELF-REGULATION effortful control attentional networks brain-cognitive training self-directed neuroplasticity
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淡妆浓抹总相宜——浅谈高中语文教师在“高效课堂”中所扮演的“角色”
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作者 杨冬云 《科技信息》 2014年第6期179-179,共1页
新课改实施至今,为调动学生学习的积极性,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,我校积极致力于打造"高效课堂"。我想真正实现"高效",必须引导学生自主学习... 新课改实施至今,为调动学生学习的积极性,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,我校积极致力于打造"高效课堂"。我想真正实现"高效",必须引导学生自主学习,前提就是让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,而"自主、合作、探究"就是提高学生语文学习能力的最好方法。 展开更多
关键词 明确教学目标 “探究”有的放矢 引导学生思维 “讨论”焦点 教师牢记“学法指导” 教师挑战创新
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课堂观察新模型:聚焦真实的学习和真正的价值
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作者 刘建平 姚菊容 《中国教师》 2023年第6期64-68,共5页
课堂观察运用焦点学生观察法,通过对焦点学生学习过程中的关键事件的分析,从学习内容、学习过程、学习方式、学习结果四个维度来观察,了解学生学习的真相;从判断价值、促成价值、创生价值三个方面来分析,分别看真实学习是否发生、是否... 课堂观察运用焦点学生观察法,通过对焦点学生学习过程中的关键事件的分析,从学习内容、学习过程、学习方式、学习结果四个维度来观察,了解学生学习的真相;从判断价值、促成价值、创生价值三个方面来分析,分别看真实学习是否发生、是否有激励期许的达成、是否有超越预期的收获;最后,通过即席式汇报或反刍式汇报进行课堂观察的反馈,以“学”反观“教”,让“教”真正服务于“学”。 展开更多
关键词 课堂观察 焦点学生 真实学习 真正价值
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