焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能、二级预防依从性影响

目的探讨焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能和二级预防依从性的影响。方法应用随机数字表法将本院2018年2月~2018年9月诊治的180例青年脑梗死患者分为观察组和对照组,每组90例患者。对照组给予医院常规护理和常规心理干预,观察组给予医院常规护理和焦点解决团体心理辅导。两组均在干预前和干预3个月后使用社会功能量表(OHS)和社会功能缺陷量表(SDSS)评价患者的社会功能状况,并通过问卷调查评价患者的二级预防依从性。结果在患者的社会功能方面,两组OHS评分和SDSS评分均有所减少,且观察组减少幅度大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组患者的二级预防依从性大于对照组(P<0.05)。结论焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者的社会功能和二级预防依从性有促进效应。

焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能、二级预防依从性影响

目的探讨焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能和二级预防依从性的影响。方法应用随机数字表法将本院2018年2月~2018年9月诊治的180例青年脑梗死患者分为观察组和对照组,每组90例患者。对照组给予医院常规护理和常规心理干预,观察组给予医院常规护理和焦点解决团体心理辅导。两组均在干预前和干预3个月后使用社会功能量表(OHS)和社会功能缺陷量表(SDSS)评价患者的社会功能状况,并通过问卷调查评价患者的二级预防依从性。结果在患者的社会功能方面,两组OHS评分和SDSS评分均有所减少,且观察组减少幅度大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组患者的二级预防依从性大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者的社会功能和二级预防依从性有促进效应。

焦点解决团体心理辅导对癫痫患者自我认同感及心理韧性的影响分析

目的探究焦点解决团体心理辅导对癫痫患者自我认同感及心理韧性的影响。方法选取2017年8月至2018年10月我院收治的102例癫痫患者为受试对象,按照随机及自愿原则分为研究组与对照组各51例。对照组给予常规心理护理,研究组给予焦点解决团队心理辅导。比较两组患者护理干预前及干预3个月后自我认同感[自我认同感量表(SIS)]、心理韧性[心理韧性量表(CD-RISC)],比较两组患者干预3个月后希望水平[希望指数量表(HHI)]。结果干预3个月后,两组患者SIS、CD-RISC评分均较干预前显著上升,且研究组明显大于同期对照组;研究组HHI分级高水平率明显大于对照组(P均<0.05)。结论焦点解决团队心理辅导能够有效改善患者自我认同感,提高其心理韧性及希望水平。

焦点解决理念在青少年心理辅导中的应用研究

近年来,青少年心理健康问题受到了社会的高度关注,加强对青少年心理辅导,采用正确的引导方法解决青 少年心理问题,对促进青少年的健康成长有重要的帮助。焦点解决理念是一种以“解决”为导向的新型心理辅导理念,将 其应用到青少年心理辅导中,对于提升青少年心理辅导成效有重要价值。基于此,文章对焦点解决短期心理咨询的概念以 及焦点解决的基本理念进行了阐述,分析焦点解决理念在青少年心理辅导中的应用价值,进而具体探讨焦点解决理念在青 少年心理辅导中的具体应用策略。

基于聚焦解决模式的团体心理辅导对更年期女性血液透析患者心理弹性、自我效能与睡眠质量的影响

目的:分析基于聚焦解决模式的团体心理辅导对更年期女性血液透析(HD)患者心理弹性、自我效能与睡眠质量的影响。方法:选取2021年8月至2022年7月本院98例行HD治疗的更年期女性患者作为研究对象,按照随机数字表进行分组,即对照组(49例)与研究组(49例)。对照组接受常规护理措施,研究组接受常规护理措施的同时应用基于聚焦解决模式的团体心理辅导。针对两组心理弹性评估量表(CDRISC)、自我管理效能感(SUPPH)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)以及护理满意度进行比较。结果:干预后研究组CDRISC量表、SUPPH量表评分高于对照组,PSQI指数评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组对于护理工作的总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:基于聚焦解决模式的团体心理辅导可以有效提高更年期女性HD治疗患者的心理弹性与自我效能,保障其睡眠质量,具有临床应用价值。

焦点解决模式的团体辅导对高职实习护生压力适应能力的影响

为探究焦点解决模式的团体辅导能否影响高职实习护生压力适应能力,本研究选取某医院实习适应欠佳 者59人,随机分成实验组和对照组,分别为30人和29人。对照组采用医院传统带教模式,实验组除接受传统带教外,还 接受焦点解决模式的团体辅导,持续6周。分别在干预前后,使用护理学生临床实习压力适应量表对两组高职实习护生 进行测量。经统计实验组人际关系、行为、认知、情感等四个领域得分均高于对照组,结果提示焦点解决模式的团体辅 导可以提高高职实习护生压力适应能力。

焦点解决短期治疗的奇迹问句在小学生心理辅导中的应用

焦点解决短期治疗强调关注问题解决而非原因,而奇迹问句作为一种干预手段,有助于激发个体的积极情绪和行动力。以焦点解决短期治疗的理论为基础,详细介绍奇迹问句在小学生心理辅导中的具体应用,包括创造偏好未来、探索已有资源和引导问题解决,并关注实践中存在一些挑战,如学生情绪困扰或持不合理信念。针对这些问题,提出了相应的应对措施。

借用焦点解决短期疗法,激发学生的学习主动性——例谈中小学生学习心理辅导

中小学生在学习中难免遭遇困难,有些学生会因此陷入负面情绪中,丧失自信心,甚至一蹶不振。焦点解决短期疗法是一种未来导向的、以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术。实践表明,将焦点解决短期疗法的理念和技术应用于中小学生学习心理辅导,有助于发掘学生自身的优势资源,确立学习目标,提升学习自信,从而激发学习动力,变“要我学”为“我要学”,习得良好的心理品质。

焦点解决取向团体辅导对护士长教练型领导力的影响

目的分析焦点解决取向团体辅导对护士长领导力的影响,以期为提高基层护理管理质量提供思路。方法应用中文版教练型领导感知评价量表(coaching leadership perception assessment scale,CLPAS)、焦点解决思维量表(solution-focused inventory,SFI)、护士职业认同评定量表调查23名护士长,结合深度访谈,分析焦点解决取向团体辅导实施前后护士长的教练型领导行为感知能力、焦点解决思维能力和护士职业认同感的变化。结果实施焦点解决取向团体辅导后,护士长的CLPAS、SFI、护士职业认同感总分及各条目得分均高于辅导前,差异具有统计学意义(P<0.05);访谈提取到护士长对焦点解决取向团体辅导的效果认同的相关主题:①提升了与下属沟通交流的能力,提高团队士气;②提升了在管理中的资源利用意识;③突发公共卫生事件下,用积极的情绪影响他人、减轻焦虑。结论焦点解决取向团体辅导能显著提升护士长教练型领导力及焦点思维能力,增强职业认同感。

焦点解决模式在辅导员工作中的应用--以网络成瘾学生为例

焦点解决模式有清楚的、结构化的流程、步骤与技巧,是一种适合在大学生中开展的心理辅导技术。文章将该模式应用到网络成瘾学生的心理辅导中,对焦点解决模式和辅导员工作的结合进行了初步尝试,从大学生的心理特点和成长需求出发,合理应用焦点解决模式技巧,将工作过程细分为五个阶段,详细阐释了每个阶段的工作目标和工作内容,构建出一套简便易行的心理辅导模式,较好地弥补了辅导员专业水平的不足,适合在高校思想政治工作中广泛应用。

焦点解决模式团体辅导对高职实习护生压力适应能力的提高

目的:分析焦点解决模式团体辅导对高职实习护生压力适应能力提高的影响。方法:选取某市某三甲医院2021年7月新入临床实习的高职护生,筛选出临床实习适应欠佳者65名,随机将其分成实验组和对照组,实验组33名护生,对照组32名护生。实验组护生在接受常规临床带教外,还需要进行焦点解决模式团体辅导,共计6周;对照组仅接受常规临床带教与管理,干预前后采用护理学生临床实习适应不良问卷进行评定。结果:干预后实验组适应能力及各条目分值均显著高于对照组,差异具有统计学意义(t=4.214,3.760,2.963,2.908,2.838;P<0.05)。结论:焦点解决模式团体辅导能够有效提高高职实习护生的压力适应能力。

“焦点解决短期治疗”在学校心理辅导中的应用与探索

焦点解决短期心理治疗(SFBT)以探寻问题解决方案为核心,将来访者当作自身问题解决专家。它改变了学校心理辅导中的问题视角,为学校心理辅导提供了一个新视角。辅导老师可采用预设性提问,帮助来访者明确未来目标;通过例外问句,挖掘来访学生过去的成功经验、自身资源和潜能;采用评量问句,激发学生在行动上产生小改变,以小改变引起大改变。与来访学生建立良好的关系是SFBT有效的关键,SFBT适合学生的发展性问题辅导,在辅导中恰当结合其他咨询方法让辅导更加有效。

焦点解决疗法团体心理辅导在鼻咽癌患者的应用

目的 探讨焦点解决疗法团体心理辅导在构建鼻咽癌患者正向情绪中的应用效果。方法 将340例鼻咽癌患者随机分为干预组和对照组,对照组进行常规护理,干预组在此基础上接受3～5次焦点解决疗法团体心理辅导,并采用焦虑自评量表（SAS）,抑郁自评量表（SDS）及简明癌症患者心理适应问卷评估干预效果。结果 干预后两组SAS,SDS得分、简明癌症患者心理适应问卷3个维度得分比较,以及干预组干预前后得分比较,差异有统计学意义（均P〈0.01）。结论 焦点解决疗法团体心理辅导可以有效提升鼻咽癌患者的积极情绪,重塑对癌症积极应对的认知状况。

聚焦问题 正向引导 助力成长——“焦点解决短期疗法”在小学个案辅导中的有效运用

淄博市张店区西六路小学自2014年开始,提出了“1+N”多途径开展心理健康教育的理念,其中,“全科心育、全员心育、全体心育、全环境心育”的做法为心理健康教育的实施开辟了新思路、探索了新路径、实践了新模式。近年来,学校先后被评为淄博市中小学心理健康教育特色学校、张店区中小学心理健康教育特色学科教研基地。

焦点解决疗法团体心理辅导在胃癌患者围术期的应用研究

目的探讨焦点解决疗法团体心理辅导在胃癌患者围术期的应用效果。方法 80例胃癌手术患者随机分为焦点解决疗法团体心理辅导组与对照组各40例,对照组接受胃癌常规护理,心理辅导组在常规护理模式的基础上采用焦点解决疗法团体心理辅导;对比两组胃癌手术患者干预前后的应激反应、焦虑与抑郁情绪、希望水平。结果入院时,两组患者的心率与收缩压及焦虑、抑郁、希望水平差异均无统计学意义(P>0.05);进入手术室后麻醉前,心理辅导组患者的心率与收缩压低于对照组,焦虑、抑郁、希望水平情况均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论胃癌围术期患者接受焦点解决疗法团体心理辅导,可以显著缓解患者的应激反应,改善焦虑、抑郁情绪和希望水平。

基于焦点解决技术的团体心理辅导对低年资护士职业压力应对方式的影响研究

目的探讨基于焦点解决技术的团体心理辅导对低年资护士职业压力应对方式的影响。方法以数字排序及自愿原则将89名护士分对照组55人和观察组34人。对照组采用常规个人谈心谈话,观察组在对照组基础上增加基于焦点解决技术的团体心理辅导。干预前后采用应付方式问卷、护士工作压力源量表、离职倾向量表对护士进行评价。结果干预后观察组成熟型应对方式解决问题、求助得分高于对照组,不成熟型应对方式自责、幻想、退避得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组护士工作压力源量表总分及护理专业及工作方面、工作量及时间分配、患者护理、管理及人际关系4个维度均分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后观察组护士离职倾向量表总分及3个维度得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于焦点解决技术的团体心理辅导能帮助低年资护士更好地应对职业压力,降低离职倾向,促进护士个体成长。

焦点解决取向生涯团体辅导对大学生生涯探索及心理资本的影响研究

生涯探索能力和心理资本是大学生提高职业竞争力的重要资本,关系到高校人才培养质量和大学生就业能力的提高。采用分层随机抽样的方法选取浙江理工大学部分本科三年级学生为研究对象,设置实验组与对照组,对实验组运用焦点解决取向生涯团体辅导开展干预实验,采用SPSS21.0软件对实验进行统计分析。结果显示:焦点解决取向生涯团体辅导能有效提高学生的生涯探索能力和心理资本,促进大学生生涯规划与职业能力发展。

焦点解决疗法团体心理辅导在中青年胃癌前病变患者治疗中的应用

目的：探讨焦点解决疗法团体心理辅导对中青年胃癌前病变患者应对方式、心理健康的影响。方法：将120例中青年胃癌前病变患者分为观察组和对照组,每组各60例。对照组给予常规心理护理,观察组在对照组基础上给予焦点解决疗法团体心理辅导。干预前及干预2个月后发放医学应对问卷（MCMQ）评估患者的应对方式,发放症状自评量表（SCL-90）评估患者心理健康情况。结果：观察组干预后面对评分高于对照组,回避、屈服评分低于对照组,差异有统计学意义（t=3.085,-2.481,-2.608;P〈0.05）;观察组干预后躯体化、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、其他评分均低于对照组,差异有统计学意义（t=-2.829,-3.872,-3.065,-3.140,-3.080,-4.190,-3.869,-3.244;P〈0.05）。结论：焦点解决疗法团体心理辅导可转变中青年胃癌前病变患者的应对方式,减轻心理压力。

运用焦点解决短期治疗技术,提升教师自我效能感——教师SFBT团体心理辅导的实践与反思

焦点解决短期治疗是一种以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术,是通过找出"例外"的经验,并引导来访者去看例外在何时、何处及如何发生,以协助来访者找出解决问题的方法。本文采用焦点解决短期治疗的理念和模式,对12位青年教师进行为期5次、每次1小时的团体心理辅导,以降低教师的职业倦怠感,提升教师自我效能感。将团体心理辅导前后的数据进行对比,表明SFBT有效提升了教师的自我效能感。

中学心理健康工作中的咨询与教学:焦点治疗解决短期心理咨询技术在中学生心理辅导中的运用

促进学生身心健康、全面发展,是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。随着经济社会快速发展,学生成长环境不断变化,叠加新冠疫情影响,学生心理健康问题更加凸显。针对中学生常见的心理问题开展有针对性的辅导与研究,可以有效地缓解学生的身心压力,帮助学生渡过阶段性的困难。焦点解决短期心理咨询将心理咨询的焦点集中在正向的发展目标上,相信个人的主观世界的力量,认为了解问题发生的原因并不是解决问题最好的方法,而是要树立问题解决后自己将会达到何种状态的心理与目标,从而在短时间内解决问题的咨询方法。本研究立足学校心理辅导中的实践经验,使用焦点解决短期心理咨询技术,通过个体和团体心理辅导来辅助学生高效处理和解决在日常学习和生活中面临的各种困扰,从而更好地为学生发展提供有力的支持和帮助。