焦点解决团体辅导在大学生就业焦虑干预中的应用

以大学应届毕业生为研究对象,以职业决策自我效能感问卷、就业焦虑问卷为工具,采用实验法探索焦点解决团体辅导在大学毕业生就业焦虑干预中的有效性。研究结果发现:(1)焦点解决团体辅导能有效提高大学毕业生的职业决策自我效能感,降低其就业焦虑水平,且辅导的立即效果和追踪效果均良好;(2)焦点解决团体辅导的疗效因子主要表现为:团体支持与赋能、用正向的眼光看待事物、着眼于未来导向、注重小的改变、立足于行动。

焦点解决团体辅导对高职新生抑郁的干预研究

目的:研究焦点解决团体辅导对高职新生抑郁情绪的干预效果。方法:随机抽取10名存在抑郁情绪的高职新生作为实验组,进行为期7周的团体辅导,将10名存在抑郁情绪的高职新生作为对照组,不接受任何系统的心理干预,实验前后对实验组和对照组进行抑郁测试。结果:实验组抑郁下降程度(平均数差值)大于对照组,在统计学上有显著性差异(t=3.80,p=0.01)。结论:焦点解决团体辅导能有效缓解高职新生抑郁情绪,有效治疗因素包括:重新建构和一般化,提升自我支持;明确目标,激发动力;发掘资源,提升信心;一小步改变,学会问题解决之道。

焦点解决团体辅导在高校学业预警学生中的应用

探讨焦点解决团体辅导在降低学业预警生学习焦虑和提升其自我效能感方面的有效性。通过公开招募的方式,选取20名学业预警学生,随机分成两组,实验组中的10名学生进行6次焦点解决团体辅导,对照组10名学生不做任何干预。采用学习焦虑程度自我评价量表和一般自我效能感量表(GSES)对实验组和对照组进行前后测。经过团体辅导后,实验组在学习焦虑存在显著差异(t=7.163,P<0.001),在自我效能感存在明显差异(t=-4.599,P<0.01);实验组与对照组在学习焦虑上存在显著差异(t=-4.459,P<0.001),在自我效能感上存在明显差异(t=4.051,P<0.01)。研究表明,焦点解决团体辅导能有效降低学业预警生的学习焦虑情绪,提升自我效能感,是帮助学生顺利完成学业的一种有效途径。

焦点解决团体辅导对提升高校经济贫困生自尊 生活满意度的应用研究

为扩展高校资助工作,做好高校贫困生的心理扶贫,本研究旨在提升贫困生的自尊和生活满意度水平。在南京审计大学认定的经济贫困生中随机抽取被试,经过为期六周的焦点解决取向的团体辅导,结果采用SPSS 19.0统计软件进行分析,试验组的贫困大学生自尊、生活满意度均显著提高,而对照组没有显著变化。由此可见,焦点解决的团体辅导对于提高高校经济贫困生的自尊、生活满意度是有效的,可以提升其心理健康水平。

焦点解决团体辅导在小学生人际关系干预中的应用

目的:探讨焦点解决团体辅导在小学生人际关系干预中的应用效果。方法:采用团体辅导方案和小学生人际关系问卷对18名人际关系不良的小学生开展为期六周的干预研究。结果:干预组的后测人际关系总分及亲子关系、师生关系和同伴关系得分均显著高于前测;对照组的人际关系总分及各维度得分前后测间均无显著差异;干预组的后测人际关系总分、同学关系得分显著高于对照组,在亲子关系、师生关系两个维度上,干预组与对照组不存在显著差异。结论:焦点解决团体辅导能够有效改善小学生的人际关系状况。

焦点解决团体辅导对大学新生人际适应的干预效果研究

文章针对武汉市某综合高校入校三个月的大一新生,通过海报和班级QQ群公开招募,选取自述存在人际困扰且团体参与时间有保障的24名学生为研究对象,研究了焦点解决团体辅导对大学新生人际适应的干预效果,结果显示,焦点解决团体辅导对大学新生人际适应状况的干预有显著效果,能帮助其强化沟通和交流的技巧,提升与人相处的能力。

焦点解决取向团体辅导对改善大学生学业拖延的影响

目的探讨焦点解决取向的团体辅导对降低学业拖延,提升学业自我效能感的影响效果。方法对10名大学生进行6次团体辅导,采用学业拖延量表和学业自我效能问卷对实验组和对照组进行前后测,并对团体成员填写自编的自我评估表。结果经过团体辅导后,实验组在学业拖延和学业自我效能感上存在显著差异(t=9.181,-4.250;P<0.001);干预后,实验组与对照组在学业拖延和学业自我效能感上存在显著差异(t=-8.946,6.409;P<0.001)。结论团体辅导能有效提升大学生的学业自我效能感,减少学业拖延行为的产生。

焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能、二级预防依从性影响

目的探讨焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能和二级预防依从性的影响。方法应用随机数字表法将本院2018年2月~2018年9月诊治的180例青年脑梗死患者分为观察组和对照组,每组90例患者。对照组给予医院常规护理和常规心理干预,观察组给予医院常规护理和焦点解决团体心理辅导。两组均在干预前和干预3个月后使用社会功能量表(OHS)和社会功能缺陷量表(SDSS)评价患者的社会功能状况,并通过问卷调查评价患者的二级预防依从性。结果在患者的社会功能方面,两组OHS评分和SDSS评分均有所减少,且观察组减少幅度大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组患者的二级预防依从性大于对照组(P<0.05)。结论焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者的社会功能和二级预防依从性有促进效应。

焦点解决取向团体辅导对大学生手机成瘾干预效果研究

探讨焦点解决取向团体辅导对大学生手机成瘾的干预效果。以36名大学生为研究对象,随机分为干预组和对照组,干预组采用焦点解决取向团体辅导进行为期2个月8周次的团体心理干预,对照组采用一般心理健康教育,采用手机成瘾指数量表(MPAI)与焦点解决取向团体辅导(SFGT)自我评估问卷评价两组的干预效果。干预组手机成瘾倾向在焦点解决取向团体辅导前后,MPAI的四个维度存在显著差异(sig.<0.05),手机使用时间明显减少、依赖程度减轻,对照组则无显著差异(sig.>0.05)。结果表明,焦点解决取向团体辅导对改善大学生手机成瘾问题有一定的积极的效用。

焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能、二级预防依从性影响

目的探讨焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者社会功能和二级预防依从性的影响。方法应用随机数字表法将本院2018年2月~2018年9月诊治的180例青年脑梗死患者分为观察组和对照组,每组90例患者。对照组给予医院常规护理和常规心理干预,观察组给予医院常规护理和焦点解决团体心理辅导。两组均在干预前和干预3个月后使用社会功能量表(OHS)和社会功能缺陷量表(SDSS)评价患者的社会功能状况,并通过问卷调查评价患者的二级预防依从性。结果在患者的社会功能方面,两组OHS评分和SDSS评分均有所减少,且观察组减少幅度大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后观察组患者的二级预防依从性大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论焦点解决团体心理辅导对青年脑梗死患者的社会功能和二级预防依从性有促进效应。

焦点解决取向团体辅导对提高技能比赛学生自我效能水平的影响

目的探讨焦点解决取向团体辅导在技能比赛学生心理训练中的应用与效果。方法采用随机对照方法将参赛学生分为实验组和对照组,各11人。对照组沿用以往的训练方法,实验组在此基础上针对学生自我效能水平进行焦点解决取向团体辅导,比较两组干预后的一般自我效能水平。结果干预后实验组学生的一般自我效能得分较对照组高(P<0.05),且明显高于本组干预前得分(P<0.05),干预后对照组学生一般自我效能得分较干预前低(P<0.05)。结论焦点解决取向团体辅导可有效提高技能比赛学生的一般自我效能水平,为快速有效地提高学生技能水平奠定良好的心理基础。

焦点解决取向团体辅导对血液透析患者负面情绪及医学应对方式的干预效果

目的:探究焦点解决取向团体辅导对血液透析患者焦虑、抑郁情绪和医学应对方式的影响。方法:将60名血液透析患者分为对照组(n=30)和干预组(n=30),对照组接受常规护理,干预组在此基础上接受为期五周的焦点解决取向团体辅导。干预开始前和结束后,分别采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、医学应对方式问卷评定被试情绪及医学应对方式。结果:干预后,干预组的抑郁和焦虑水平较同期对照组显著降低。在医学应对方面,干预后,干预组的面对水平较同期对照组显著提升;屈服水平较同期对照组显著下降。结论:焦点解决取向团体辅导能降低血液透析患者的焦虑、抑郁情绪,改善其医学应对方式。