中国英语学习者韵律焦点教学的实验研究

韵律是话语意义传递的重要载体,是语言学习者最渴望掌握的技能之一。本研究以韵律焦点为切入点,探讨是否可以找到行之有效的二语韵律教学方法。研究基于语言韵律的功能观,即认为韵律由多个具体的交际功能构成,其中就包括焦点,以考察中国英语学习者二语陈述句焦点的韵律实现方式以及有无向本族语韵律改进的空间,尤其关注焦点后调域压缩(简称PFC)这一重要的韵律特征在二语里的习得。研究结果显示:中国英语学习者的焦点韵律实现方式明显区别于本族语者的"三区段"焦点编码方式;基于焦点功能的材料设计和有针对性的干预训练可有效帮助学习者改进焦点韵律;PFC虽难以通过语言接触传播,但可以借助精准训练学得。本研究的焦点教学探索是二语韵律教、学、研的一次新尝试。

句内排比句的时长分析

句内排比句本质上就是一种强焦点句,通过焦点复现的方式来达到强调意义、强调结构的目的。排比块之间的"停顿"是个相对稳定的指标,是基于结构复现的需要。而排比块之间的"延长"更多是由于边界调和焦点调的叠加影响。排比块和非排比块各自起着不同的韵律作用。实验表明,不同的文体、性别、停延位置对停延时长并没有显著性影响。为了实现韵律表达,对排比块之间的停延调整仍是个重要手段。