教育内卷、摇号入学与减负新政中的焦虑传递

当前,国内的教育内卷呈现普遍化和低龄化趋势,基础教育持续减负的背后是大量隐性市场化盈利教学机构的蓬勃发展,影子教育成为拉开孩子起跑线的又一推手。如果义务教育阶段的“校内减负”在某种程度上意味着“校外增负”,那么“就近入学”“摇号升学”等教改新政在一定程度上事与愿违地加大了教育不平等和家庭教育成本。基于工作—家庭时间冲突和角色冲突的视角,在基础教育领域改革背景下,文章剖析了城市双职业家庭教育焦虑的形成、扩散及传递过程,为破解教育内卷、缓解社会焦虑的蔓延提供了一个微观视角。内卷化不只是教育体系内部的问题,仅通过校内教育“提质”和校外培训“管控”无法完全解决学生减负和家长焦虑,而是要从整个社会的职业价值观及学历认同入手,打破不公平的招聘规则和学校等级歧视,重塑工作尊严。无论何种形式的教育减负,都不能忽视激发学生学习的内驱力。快乐和幸福需要一定的物质条件,但更大程度上取决于内心的主观感受,如果我们能接纳自己的普通和下一代的平凡,很多家庭的教育焦虑与内卷也会逐渐得到缓解。

大学生主体性危机的学校社会工作介入:基于焦虑代际传递的视角

随着社会节奏的加快,大学生心理健康问题日益严重,主体性危机频发,对其健康成长和社会适应造成威胁。本文运用焦虑代际传递理论,将对青少年主体性危机的分析置于家庭系统内,基于14个学校社会工作介入案例,探析焦虑代际传递的个体、家庭及社会根源,并遵循家庭认知改变—家庭关系重塑—家庭赋权成长的服务逻辑,对大学生的主体性危机进行介入。研究最后探讨了学校社会工作介入所面临的挑战,为未来大学生心理健康服务的推进提出建议。

留守妇女与儿童焦虑的代际传递:有调节的中介效应

基于发展系统论和社会提供论构建的有调节的中介模型,对322名留守、323名非留守母子进行为期半年共两次的追踪测查,考察家庭(母亲心理控制)、学校(教师支持)和同伴(朋友支持)系统对焦虑代际传递的影响机制。结果发现:(1)心理控制对留守、非留守母子焦虑的代际传递均起部分中介作用;(2)留守母子焦虑代际传递的中介效应受教师支持的调节,随教师支持水平的提高,中介效应变得不再显著;(3)留守、非留守母子焦虑代际传递的直接效应受朋友支持的调节,随朋友支持水平的提高,直接效应变得不再显著。未来研究可聚焦于母亲、教师、同伴的视角打破留守母子焦虑的代际传递。

试评述鲍文家庭系统理论

家庭是社会最基本的组成单元,家庭内部的各种问题一直是心理学家和教育学家们关注的焦点。本文从鲍文家庭系统理论最核心的四个方面出发,对该理论做出了一定的阐述与评价,并联系了中国家庭的特点和典型问题进行了分析。帮助更多的家长和孩子了解家庭关系及家庭问题的根源,为更好的处理自我情绪、夫妻关系、亲子关系、代际关系等提供借鉴。