中美两国化学教材“焰色试验”的比较与反思

“焰色试验”就是运用各种材质和手段,使金属元素或它们的化合物在灼烧时火焰呈现不同颜色,让学生通过观察各种特征焰色来判断元素是否存在。一般用于鉴别溶液是否含有某种碱金属、碱土金属元素。例如,钾盐、钠盐均可溶于水并且没有颜色变化、气体放出等特征,所以钾、钠元素一般利用焰色试验来进行鉴别。

不同视角下的焰色试验

基于高中化学物质检验实验中焰色试验在课堂教学过程中的不足,提出了制作便携式焰色蜡烛、甲醇助燃的焰色试验和电火花助力下的焰色试验等3个改进焰色试验的方法,并对实验过程中的注意事项进行分析。改进后的焰色试验操作便捷、效果明显,给学生留下了深刻的印象。

发现身边的化学,激发实验的乐趣——巧用微型雾化消毒机改进焰色试验

焰色试验是高一化学实验教学的重点内容之一,教材中焰色试验的实验操作方法课堂演示效果并不理想。为使焰色试验达到操作简单、现象清晰、持续时间长、具观赏性和趣味性的目的,[1]创新制作了简易微型雾化装置,选择合适的燃料,较大程度的提升了实验效果。

焰色试验装置的创新改进

针对教材中焰色试验现象不明显、操作烦琐等缺点,自主创新设计了焰色试验一体化装置。7个直径2.5 cm的螺纹铝盒固定在小方管上,再将小方管放入铁皮暗箱内,螺纹铝盒中内加入75%乙醇,铺洒待测金属化合物的钢丝球网放入螺纹铝盒中。该装置设计新颖,构思巧妙,操作方便,现象明显,有助于学生提升创新意识和培养化学核心素养。

学科碰撞出炫彩龙卷火——现象震撼的焰色试验

利用生日蛋糕转盘、金属网桶、自制的易拉罐灼烧罐等简易生活物品,运用物理气压、地理气旋知识,创新设计出炫彩龙卷火焰色试验装置,整套装置取材、制作方便,操作简洁,实验现象震撼,焰色持续时间长,易推广。

培养学生化学学科核心素养的焰色试验教学

从培养学生化学学科核心素养的角度来看,焰色试验的学科育人作用值得被更进一步挖掘。以教材中的演示实验为发散源,启发学生“提出问题—讨论解决问题”,引导学生选择合适的器材对焰色试验不断进行改进。设计一系列的实验探究,旨在落实培养学生的科学探究与创新意识等学科素养。

焰色试验的改进与探究

为发挥学生的主观能动性,对人教版焰色试验进行了改进。学生自行搜集资料,针对实验中的问题进行改进。用丁烷喷枪对金属与硼砂的混合物进行灼烧,冷却后得到颜色各异的硼砂珠,实验现象明显,硼砂珠可以长期保存,反复观察,实验再现性良好。在整个实验改进过程中,学生的独立思考、分工合作、实验探究、搜集资料的能力都得到了提高。

一些未知化合物的检验方法

在教学及生产实践和科学实验中,常常会遇到一些未知化合物.对于我们来说,特别是在实验教学过程中,由于种种原因,实验室中的一些药品失去了标签便无法使用,造成一些浪费.我们怎样通过化学方法去鉴别这些化合物呢?针对这个问题,我就长期的实验教学经验,应用实验室中的一些常规药品来检验未知化合物,谈谈自己的一点经验和方法.

1994年全国普通高等学校招生统一考试上海化学试题（供使用试点教材的考生用）参考答案

１９９４年全国普通高等学校招生统一考试上海化学试题（供使用试点教材的考生用）参考答案第Ⅱ卷三、（本题共１５分）２６．Ｂ．Ｅ２７．Ｃ．Ｅ２８．Ｅ２９．Ｂ．Ｃ３０．Ａ．Ｂ说明：只选一个正确答案给２分，选错１个或１个以上不给分。四、（本题共２８分）３１．（...

便携式原子发射光谱仪的制作与应用

简述便携式原子发射光谱仪的原理、制作方法、使用方法,构建核心素养视域下涵盖四重表征的认知框架,引导学生进行宏观辨识与微观探析,理解“焰色试验”的微观本质,利用特征谱线的波长这一符号表征,通过手机软件Gospectro或者开源软件Spectrometer进行光谱分析,通过曲线表征实现矿石中金属元素的定性检测,突破教学难点,促进学生核心素养的培育。

便携式原子发射光谱仪的制作与应用

在带领学生利用教材上介绍的“焰色试验”对矿石中的金属元素种类进行检测的时候,产生了一些困惑:某些金属元素在灼烧时,焰色十分相近,比如钡和铜的焰色都为绿色,锂、钙、锶的焰色都是相近的红色,难以用“焰色试验”直接进行有效鉴别。通过查阅资料,发现大学化学实验室中检测金属元素的仪器都造价不菲且体积巨大。在这些问题的驱动下,产生了设计并制作一个便携的、简单的、效果良好的金属元素检测仪的愿望,同时希望能为高中学科教学与科学研究提供一种新的可能。本文呈现的是以高中化学为主体的跨学科核心素养视域下项目式学习的一次探索。