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题名高校熟手型外语教师胜任力特点研究
被引量:6
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作者
童成寿
张旭丹
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机构
福建对外经济贸易职业技术学院
福州职业技术学院
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出处
《重庆教育学院学报》
2012年第5期158-162,共5页
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基金
福建省教育厅人文社科研究一般项目"高校熟手型外语教师胜任力模型建构与测评研究"(课题编号JBS09287)
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文摘
运用自编的"高校熟手型外语教师胜任力测评问卷"对高校熟手型外语教师胜任力特点进行了研究。研究表明:高校熟手型外语教师胜任力整体水平较好;执教年限、学历、职称和学校类别是影响高校熟手型外语教师胜任力的主要因素;随着执教年限的延续,其胜任力会得到提高;性别等特征变量不影响教师胜任力的发展水平。
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关键词
熟手型外语教师
胜任力
应用研究
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Keywords
proficient foreign language teacher
competency
applied research
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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题名高校熟手型外语教师胜任力测评问卷的编制
被引量:5
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作者
童成寿
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机构
福建对外经济贸易职业技术学院
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出处
《高教论坛》
2010年第12期113-117,共5页
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文摘
目的:编制《高校熟手型外语教师胜任力测评问卷》,检验其信度与效度,为今后的实证研究提供可靠的工具。方法:从《高校熟手型外语教师胜任力编码词典》和访谈研究的原始文本中选择测验项目,制定出包含59道题目的原始问卷,然后采用探索性因素分析和验证性因素分析。结果:问卷包含31个项目,六个维度,分别是关系导向、素质导向、发展导向、积极关注、专业偏好、自我调适。因素分析结果表明,六个维度可解释总方差的67.826%,各维度的项目负荷在0.420~0.772之间。分量表的同质信度在0.7402~0.9370之间。验证性因素分析显示CFI,GFI,RMSEA值分别为0.928,0.873,0.056。结论:编制的《高校熟手型外语教师胜任力测评问卷》具有理想的信度、效度,可在今后的研究实践中使用。
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关键词
高校熟手型外语教师
胜任力
心理测量学研究
量表编制
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Keywords
proficient teachers of foreign languages
competency
psychometric studies
scale development
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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题名高校熟手型外语教师胜任力模型研究
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作者
童成寿
饶卫忠
张新招
黄春蕾
吴春顺
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机构
福建对外经济贸易职业技术学院
福建商业专科学校
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出处
《职业时空》
2011年第1期170-172,共3页
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基金
福建省教育厅人文社科研究项目B类课题"高校熟手型外语教师胜任力模型建构与测评研究"(JBS09287)的部分成果
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文摘
运用行为事件访谈(BEI)技术访谈29名高校熟手型外语教师,并通过主题分析和行为编码以及对不同绩效的高校熟手型外语教师胜任力特征的差异比较,建构了高校熟手型外语教师胜任力模型。胜任力模型包括14项胜任力特征,经聚类分析,这些特征可分为关系导向、素质导向、发展导向、专业偏好、积极关注、自我调适六大胜任力特征群。
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关键词
熟手型外语教师
高校
胜任力模型
胜任力特征
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分类号
G645.1
[文化科学—高等教育学]
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题名学习共同体对熟手型外语教师自主发展的影响
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作者
张千梅
夏蓓洁
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机构
合肥学院外国语学院
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出处
《安徽警官职业学院学报》
2021年第3期93-99,共7页
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基金
合肥学院教学研究重大项目《信息化时代安徽地方院校熟手型外语教师自主发展模式研究》(项目编号:2018hfjyxm01)的研究成果。
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文摘
学习共同体为教师的个性化学习和相互学习提供了机会和平台,成为外语教师专业发展的新态势。基于省级精品课程建设学习共同体,通过对六名熟手型外语教师的反思日志分析和课堂教学的观察,归纳了专业学习共同体对熟手型外语教师在自主发展意识、教学自主和发展自主方面的作用和成效,探究了熟手型教师自主发展的途径。结果表明,基于课程建设的学习共同体在理论学习、教学实践和学术研究等方面有效促进了教师的个人专业发展。
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关键词
熟手型外语教师
学习共同体
自主发展
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Keywords
proficient foreign language teachers
learning community
autonomous development
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分类号
G645
[文化科学—高等教育学]
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题名熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素
被引量:22
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作者
文秋芳
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机构
北京外国语大学中国外语与教育研究中心
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出处
《中国外语》
CSSCI
北大核心
2020年第1期50-59,共10页
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基金
教育部人文社科重点研究基地重大项目子课题“产出导向法理论体系与实施方法研究”(编号:16JJD740002)的阶段性成果.
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文摘
本研究分析了三位熟手型英语教师通过在教学中运用"产出导向法"获得专业发展的过程。在分析多种质性数据的基础上,作者和三位研究参与者共同构建了熟手型外语教师发展的理论框架。该理论框架看似一个五边形为底座的四层尖塔。四层代表从低到高的四个发展阶段:尝试性、解释性、创新性和解放性。五边形展示了决定教师发展的五个个体因素(自我意识、自我决心、自我目标、自我行动和自我反思)和一个位于底座的环境因素(教师专业学习共同体)。随着教师发展阶段的上升,个体因素和环境因素以及两者之间的互动都随之发生变化。
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关键词
教师发展阶段
外语教师
熟手型外语教师
专业学习共同体
产出导向法
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Keywords
teacher developmental stages
foreign language teachers
experienced foreign language teachers
professional learning community
Production-oriented Approach
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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