美国熟练教师表现性评价及其启示——以加利福尼亚州为例

促进教师专业发展是当前美国教师评价改革的方向,加利福尼亚州提出的熟练教师表现性评价便是这一改革的重要体现。其标准包括责任心和贡献、知识和技能、专业实践、团队合作以及专业发展五个方面的内容。其实施程序包括观察前会议、课堂观察、观察后会议、总结性评价和附加评价。该评价目标明确,标准详细,过程完整,并允许教师全程参与。

新手—熟练教师课堂非言语行为的差异研究——以成都市某区小学英语教师为例

本研究选取成都市某区小学阶段的新手和熟练英语教师作为对象,通过对其上课录像进行非言语行为观察记录,对数据进行分析后发现新手—熟练教师在使用课堂非言语行为存在一定差异,熟练教师在使用课堂非言语行为的频率上高于新手教师,在行为的效果上优于新手教师,研究认为应从理论学习、观察学习、实践训练和评价激励四个方面对新手教师进行训练。

自主与创新:美国熟练教师评价标准特色解析——以美国中学熟练数学教师评价标准为例

以数学教师为例介绍美国熟练教师评价标准。美国对熟练教师的定位是精英教师。评价时，以教师自评材料及专业水平考试为主要评价依据，以公正的程序来保障评价效度。评价尤其强调教师的自主性、创新性。

熟练型教师向专家型教师发展的困境及对策研究

从新手到熟练教师再到专家型教师,是教师专业发展的最终目标。但由于各种内外因素,能从熟练教师成长为专家型教师的凤毛麟角,因此我们有必要从社会、学校、个人三个不同层面采取相应对策,引领更多熟练教师向专家型教师的方向努力。

高中物理熟练期教师培训模式与课程探索

以教师发展阶段理论为依据，对高中物理熟练期教师的特征进行研究，开发了符合高中物理熟练期教师特征和需求的培训模式与课程，并介绍了培训过程中开发思维框架引导教师思考促进教师自身能力提升的亮点．

中小学熟练型教师专业发展瓶颈及提升路径浅析

中小学熟练型教师通常对已知领域的教育教学场景中发生的事件处理较熟练。但受教师教育学理论发展及社会发展转型的制约,熟练型教师需进一步更新与完善个体专业能力结构,从实践理性角度提升中小学熟练型教师专业发展水平。

试析美国熟练数学教师专业标准的价值观维度

美国国家专业教学标准委员会通过熟练数学教师专业标准的制定。旨在突出数学特殊的专业价值。数学的价值就在于数学本身知识体系的创新性。没有这种创新性，数学的价值也就失去了其社会性。因此，标准在具体阐明数学价值的同时．系统地规定了数学知识体系并表述了数学知识的创新特质。教师只有真正理解了数学的这种创新特质，才能更好地培养学生的数学能力。

环太平洋地区的教师适应问题研究

成功的教师适应方案的共同特征是：共担责任和相互 支持的文化；新教师和熟练教师的交互作用；职业发展的连续性和统一性；对评价的轻描淡 写；具体明确的目的；当局在政策、财政和时间上的支持。教师适应的三种组织模式及成 功策略是：导师指导；优秀教学实践示范；有目的的介入；发挥评价的积极作用。现有教 师适应方案存在的一些问题：缺乏系统性；轻视学生实习；经费短缺及不公平等。

小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究

课堂提问策略作为促进有效提问的基本原则、方法和技巧,是体现教师教学水平的重要标志,也是衡量教师专业能力的重要指标。本文根据自编的课堂观察表,通过课堂观察、音像分析和结构性访谈,分别对9名新手型和9名熟练型教师的课堂提问策略进行比较、分析。依据研究结果提出反思与建议,以期为师资培训和教师专业成长提供切实的实证依据。

国外信息

美国教师对教科书的看法 今年1月出版的《教育文摘》(The EducationDigest)第5期刊登了一篇关于教师对教科书看法的文章。作者对100位中、小学教师进行了调查。着重征询他们对教科书的重要性、选定和使用教科书、好的和不好的教科书间有什么不同、对教科书的改进意见和在教科书改进中教师应如何更好地发挥作用等五个方面的意见。主要结果是: 一、教科书是课程的核心,是指引教学方向和启发讨论的工具。它应符合时代发展和学生生活的要求,还可以使学生加深已学过的内容。 二、好的教科书应该是“严密的、准确的”。如应具有好的纲要和结论、复习内容以及图、表。并且富有吸引力,能提出重要观念的展望。

美国未来的学校——二十一世纪的教育

各种委员会、专门工作组和个人所发表的近三十篇报告已向美国人民清楚表明,如果他们不关心学校,他们的国家就会“遭到危险”。 这些报告大多强调必须好好培养学生上大学。然而,美国四分之三的青年没有毕业于大学。未来学校的主要责任是培养学生进入瞬息万变的职业市场。如果美国要继续在世界市场上进行竞争。

澳大利亚新南威尔士州《熟练幼儿园教师行为指南》(2018)及其启示

澳大利亚新南威尔士州《熟练幼儿园教师行为指南》明确了熟练幼儿园教师应当达到的七条标准。这启示我们应当培养幼儿园教师的循证教学思维,提高幼儿园教师的多元文化素养,提高幼儿园教师与幼儿家长沟通的能力,持续推动幼儿园教师专业发展。

四阶段中小学教师培训模式探析

教师是教育发展的中坚力量,教师培训是教师自我完善的重要途径。在中小学教师培训中,新手教师、熟练教师、骨干教师和专家型教师呈现出不同的身心特点、教学特点及发展需求。对此,需通过实务型、校本研修型、双向拓展型、反思研修型等培训模式有针对性地开展中小学教师培训,有效促进教师专业发展。

我国数学教师对美国NBPTS数学标准评价意见的实证调查

现有的对美国国家专业教学标准委员会制定的熟练教师评价标准的研究尚未引入一线教师视野。调查了我国中小学数学教师视域中的美国数学熟练教师评价标准,发现美国标准在我国数学教师当中获得全面的"基本赞同"的评价。

教育技术在初中物理课堂中的应用策略

在信息化教育环境下,教育技术对于初中物理教育的作用越来越重要。本研究以初中物理教育技术应用为目标,通过对比实验、问卷调查和深入访谈的研究方法,探讨了教育技术在初中物理课堂中的应用效果及影响因素。研究发现,教育技术不仅可以提升物理课堂的趣味性,降低学生的课堂压力,还能够深化学生对物理知识的理解。然而,教师的技术熟练度、教学观念以及教育资源的质量与丰富度等因素,决定了教育技术的应用效果。研究还发现,通过健全教育装备,提高教师的教育技术熟练度,可以使教育技术在初中物理课堂中发挥更大的作用。研究为推动初中物理课堂现代化教学提供参考,对于培养学生的科学素养,增强学生的学科兴趣,具有积极的推动作用。