熟读背诵、出口成章——浅谈熟读、背诵对中学生语文能力提高的作用

目前在中学语文教学中,教师普遍重视对学生智能的培养,注重思维的训练。它包括对学生思辩力、分析综合力、联想与想象力、记忆和观察力的训练,这无疑是语文教学的一大进步。在这种情况下,教师普遍重视教学法的选用,如启发、设疑、提问、点拔法、情境教学法、研究讨论等,这些方法对提高学生语文思维和应用能力起着十分重要的作用。然而在肯定上述诸法的基础上,笔者认为不能忽视一种传统的学习方法,即熟读与背诵。无论语文教学如何进步,如何注重能力的培养,均不能忽视熟读和适量背诵的作用。 提起背诵,人们往往说它是死记硬背,与能力培养和思维训练相悖。这种把熟读、背诵与能力培养相对立的观点是片面的。事实上背诵之于能力正如同知识之于能力,二者是相辅相成的,是互补关系。

熟读背诵比分析讲解更重要

在语文教学中,熟读背诵比分析讲解更重要,因为熟读背诵既是语文能力形成的中心环节,又是学生智力发展的重要保证,它能陶冶学生的思想、引导学生的感情,只有把熟读背诵放在比分析讲解更重要的位置上,才能有效地提高语文教学质量。

浅谈“熟读背诵”的传统学法

教学包括“教”与“学”两个方面,涉及到教法和学法的问题.我们不仅要研究教法,还要研究学法.传统的教法,已被人们所重视.但传统的学法,人们重视得还不够.甚至有人误认为教法是古已有之,学法只是现代的产物,所以对传统的学法的研究太少了.其实,学法同教法一样,没有传统,就没有现代,它们都是我国教育史上的瑰宝.传统的学法很多,我们应认真地、深入地研究,有批判地继承和创造性地发展传统学法,吸取其精华,推进素质教育.下面,笔者仅就语文教学中如何继承和发展“熟读背诵”这一传统学法问题进行一些粗浅的探讨.

文言文教学应重视熟读背诵

文言文教学应重视熟读背诵●马晓根教学大纲是“教纲”，同时也是“考纲”，是教学与命题的依据。语文教学要依纲据本，文言文教学更不例外。新大纲对初中文言文教学的要求与过去相比有所降低。文言文课文由过去占全书的３０％左右到现在的２０％左右，降低了要求，以减轻...

“老调”须“新弹”——小议“熟读与背诵”

“熟读背诵”是古已有之,传统的语文教学方法,在倡导素质教育的今天,还需要学生多读多背吗?笔者认为提倡素质教育与“熟读背诵”二者是相互促进,相互提高的,它们之间并不相悖。“熟读背诵”的价值体现现在以下几方面:1.是与提倡“素质教育”的方针相适应的“熟读背诵”能更好地发挥学生的主观能动性。

浅谈熟读背诵在英语学习中的重要性

古人云":熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。"古人学习古诗是如此,这是熟能生巧,是"积硅步至千里,积小溪成江河",是量变生成质变,是对所学知识的积累、融会贯通,是对知识的迁移。古人在有古文化氛围环境中学习古诗,尚用此法;古诗学习是一种文化语言的学习,英语学习,也是一种语言学习,语言的学习是相通的,学习英语也可借鉴此法。

关于小学生有选择的背诵名篇佳作的建议

近年来,小语界兴起了一股“多读多背”、“读写谐调”的新风。应该说,这类观点的出现是科学的,也是喜人的。“记诵者,学问之舟车也。”(章义诚《文史通议·辨似》),小学生通过熟读背诵,把范文中的佳词好句、精彩语段深刻地留在记忆中。语言积累多了,阅读、写作自然就有了坚实的基础。正如郭沫若先生说过:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张。” 现在,纵观小学生作文现状,背诵名篇佳作的效果在一部分学生身上已比较显著。

谈外语背诵

在向四化进军中,外语是一个很重要的工具,在中学阶段怎样打好基础,值得很好地研究。我们认为在初学阶段,除适当加强口语练习、写作练习外,背诵是个好办法。对某些习惯用语和习惯句型,对某些精练的课文,背诵熟了,自然就会琅琅上口,心领神会,潜移默化,达到熟练掌握的程度。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,看来似乎花工夫多一些,实际上是事半功倍,我国的几位老前辈曾经这样说过:

背诵和理解

朱熹说过这样的话:“以此知观书不可苟,须熟读深思,道理自见。”他的话道出了“熟读深思”对“理解”的重要性。传统的语文教学早已证明,学习语文的有效方式之一是熟读背诵;传统的语文教学也早已证明,熟读背诵必须是在理解基础上的熟读背诵,同时,熟读背诵的过程本身也是加深理解的过程。在理解的基础上背诵,在背诵的过程中理解,是辩证的统一。正因为如此,每册语文课本都要安排相当数量的背诵的练习,这也是《教学大纲》所规定的必须完成的任务之一。本册课本,安排背诵练习的有13课。

在理解的基础上背诵,在背诵的过程中理解

学习语言是为了培养语言能力,而语言能力的核心是语感能力。语感能力形成的必要条件之一就是重复,而重复的最好办法就是熟读背诵。这是语文学科不同于其他学科的最显著的标志。熟读背诵是传统语文教学早己证明了的学习语文的有效方式,是传统语文教学的宝贵经验之一。从某种意义上说,熟读背诵是学习语文的必由之路。中学阶段,要求学生熟读背诵若干课文(或精彩片段),是教学大纲所规定的必须完成的任务之一。目前语文教学重理解、轻背诵。

语文背诵亟待加强

背诵是我国语文教学十分强调的重要手苜段。但,遗德的是,现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时,忽视了知识的传授,放松了识记教学,不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因,是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应,以为抓语文背诵就是在搞“死读书”,就不符合教改精神。其实,作为传统语文教学方法的背诵。

正确指导学生背诵的三条举措

在语文教学活动中,正确指导学生背诵,是提高语文教学质量的重要一环。尤其是对丰富学生词汇、学习遣词造句、以及仿效写人、记事、状物等写作知识的积累,都大有裨益,教师实在不容忽视。 如何正确指导学生背诵,积30余年的教学实践,我曾成功地运用过三条举措。

对《思考》的思考──也谈“本质属性”与“根本任务”

对《思考》的思考──也谈“本质属性”与“根本任务”湖南常德市一中汤登仲《语文教学的世纪性思考）（见《中学语文教学》１９９６年第４期，以下简称《思考》）一文令人获益良多，但也有值得商榷之处。思想性、人文性不是语文的本质属性。基础教育学科的性质，应根据它...

初中文言文阅读四步教学法

文言文阅读是初中语文学科阅读板块的重要组成部分。文言文阅读能力的养成，对认识博大精深的中华文化，吸收民族文化智慧有着重要的作用和意义。

语文教学的世纪性思考

语文教学的世纪性思考江苏省无锡市梅梁中学马智强编者按：语文教学效率不高，如何解决？本文作者通过世纪性的思考，对语文学科的性质、目的任务、教材内容、教学方法及考试项目提出了看法，值得一读。本刊从本期起，就“如何提高教学效率”问题展开讨论，欢迎广大读者踊...

中国语文的传统训练方法

多年来,中小学教学方法的改革是非常活跃的,其成绩是不容抹煞的。在各门课程中,尤以语文教学的改革最为热闹,什么八字教学法.课型教学法,单元教学法,其花样不断翻新,经验层出不穷,各种教法名堂不下数十百种,真是五花八门,令人眼花缭乱。然而,其实际效果却很难令人满意。虽然语文高考成绩有逐年上升的趋势,但学生的读、说、听、写能力。

学文言非诵读不可

学文言非诵读不可张必锟现在的中学文言文教学，跟解放前乃至解放初期相比，已有明显的不同，集中到一点，就是对译文的依赖和古汉语语法知识的大量渗入。这样来教文言文，课堂时间几乎全被教师占用，学生读得很少。当然不是人人如此，但据笔者所见所闻，这情形却也相当普...