熵世界观下的艺术设计价值分析

熵世界观,是以能量的转换与耗散降低到最低限度为追求,反对过分的消费、占有和对物质的过分迷恋,力求树立一种节约至上的世界观。现代艺术设计作为当下时兴的一个专业领域,既是物质的,又是精神的人类创造性活动,应当积极响应熵世界观的需求,调整整个设计过程中的不同价值追求,除了追求最基本的功能价值和经济学价值外,还要充分注重生态价值、审美价值、人本价值等社会性价值的追求和体现,即艺术设计价值应当充分体现真善美之价值。

“熵”世界观与可持续发展理念

工业革命以来,人类通过无节制地开采和消耗矿物能源等自然资源,创造了工业文明和后工业文明,同时也付出了沉重的生存环境代价,带来了种种全球性的环境问题。究其原因,在于人类陷入了利己主义的理念误区中,忽视了自己与地球环境的共生关系;没有认识到热力学第二定律在人类工业文明发展进程中的作用。现代人类必须对热力学第二定律的巨大应用价值给予重新认识,树立以“熵”世界观为指导的可持续发展理念,这是人类生存和发展的根本利益所在。

“熵”世界观指导下的可持续发展

世界经济发展到今天,不断发生的环境污染和生态破坏给人类敲响了警钟, 要求人们重新认识人类与地球环境的关系,认识能量转化过程中的“熵变定律”及其对地球环境甚至人类文明的巨大反向推动作用。党的十六届三中全会提出了“五统筹”的重要思想,其核心是社会、经济、环境的可持续发展,而“熵”世界观指导下的可持续发展正为“五统筹”的思想提供了重要理论依据,“熵”世界观是经济可持续发展所必须选择的道路。

一“字”激起千层浪——《熵：一种新的世界观》解读

高中语文第六册第一单元的四篇课文中，除了梁思成的《千篇一律与千变万化》，其余三篇都是不折不扣的科技论说文，篇幅既长，难度亦深——科学术语频率较高，论述也采用科学家思维特有的方式——学生阅读时极可能因知识或思维的断层而出现理解的困难。要帮助学生解决这些困难，教师自己首先要能读懂读深读透文本。

架一道人文彩虹在心灵深处——我教《熵：一种新的世界观》

新课改之后．语文界开始重视跨学科的学习，教材中也相应选入科普文章。有的老师在教学过程中花大量时间介绍科学术语和相关知识，却脱离对文本语言的研究，忘却语文学科的人文性，把语文课上成了科学课。其结果，教师教得艰难、呆板，学生学得空洞、乏味。

熵的世界观:《第三次工业革命》方法论探源

在《第三次工业革命》中,里夫金在可再生能源和互联网技术相结合的意义上提出了一种对于"新经济模式"的未来预测。其中融合了他在《欧洲梦》、《工作的终结》等著作中已经提出的相关思想,并在方法论上贯彻了《熵:一种新的世界观》中提出的"能源机制决定论"观念。在具体的政策建议层面上,里夫金的著作不失其思想价值,但在理论方法的考量中,《第三次工业革命》暴露出其自身的困境。对于中国特色社会主义建设而言,这是值得认真对待的。

社会主义生态文明的理论构架与实践方位

党的十七大报告首次提出建设社会主义生态文明的目标,但目前仍缺少一套系统的社会主义生态文明理论。倘若融汇熵世界观、马克思主义自然观和可持续发展观的基本思想,可以初步构建一幅社会主义生态文明的理论构架与实践方位:社会主义生态文明建设必须以变革人们的世界观为前提,即以熵世界观替代机械论世界观;必须以马克思主义自然观为指导,正确处理人与自然的关系;必须以推进可持续发展战略为重点,建设资源节约型、环境友好型社会。

论动态稳定

目前,人类认识在两方面取得了共识:一方面,认识到了可持续发展的意义,另一方面,认识到了可持续发展与稳定的关系,并提出稳定是压倒一切的主题。现在的问题是,对稳定主要是从平衡方面去理解:经济稳定就是经济平衡,自然稳定就是生态平衡等。实际上这仍然是一种静态的稳定,这种平衡的稳定是没有活力的,因而是同进化和发展的目标正相矛盾的。本文则指出,具有活力的稳定是一种非平衡的稳定,其在本质上是一种动态稳定。

论动态稳定

目前，人类认识在两方面取得了共识：一方面，认识到了可持续发展的意义，另一方面，认识到了可持续发展与稳定的关系，并提出稳定是压倒一切的主题。现在的问题是，对稳定主要是从平衡方面去理解：经济稳定就是经济平衡，自然稳定就是生态平衡等。实际上这仍然是一种静态的稳定，这种平衡的稳定是没有活力的，因而是同进化和发展的目标正相矛盾的。本文则指出，具有活力的稳定是一种非平衡的稳定，其在本质上是一种动态稳定，其同进化和发展的目标正相一致。

科学用能——应对能源挑战

科学用能是突破中国现代化建设面临资源和环境制约的战略选择。运用熵定律和耗散结构理论,对能源世界观进行了深入研究,提出科学用能是节能的升华,是实现节能为本的具体措施,其包括科学使用能源、科学配置能源和科学管理能源。对信息技术给予能源工业的影响、分布式能源系统、综合资源规划等,以及实现资源优化配置的法律环境和市场运作方式作了重点论述。科学用能是在科学发展观指导下的伟大实践,中国将由此实现跨越式发展。

从两篇入选中学教材的文章谈起

晚辅导时．我随手拿起学生的语文书翻了翻．有两篇文章引起了我的注意，一篇是《数学与文化》，另一篇是《熵：一种新的世界观》。前一篇我没有读过原著．后一篇是我曾读过的一本同一题目的翻译著作中选编的文章。《熵：一种新的世界观》．是上世纪80年代初流行于西方世界的一本哲学名著．这本著作用了物理学中一个很难懂的概念“熵”和物理学的重要规律“热力学第二定律”。“熵”这个概念在大学普通物理的很多教材中都没有讲：热力学第二定律在现行的高中物理教材中也只有简单介绍。

从句子入手提高新知识类文章的阅读能力

意图及切入：《熵：一种新的世界观》这篇新知识类文章，从热力学两大定律出发，阐述了熵的内容，从物理学扩展到环境能源等广阔的领域，直入思想深入，震撼着传统的世界观。这是一篇翻译文章，从语言角度看，句子较长，而且句子结构复杂，内涵较为丰富。这样的句子，逻辑性强，思维严密，但阅读起来不很顺畅。针对课文语言特点，我们从破解长句句意切入，将理解与发散两种阅读思路相结合，指导学生读懂课文，

拓宽文化视野 培养科学精神

中学语文教材曾以稳定性强为基本特点，所选寥寥数篇说明文（如《景泰蓝的制作》等）仅止于通俗和平实。新编教材有了重大的突破。《熵：一种新的世界观》等自然科学类文章的入选体现了与时俱进的编写指导思想。这对谙熟传统教材和惯用教法的教师无疑是一场新的挑战，却也是教学新锐们实践语文教育新思想、新理论的大好机遇。

熵的物理意义及其延伸

在现行普通高中课程标准实验物理教科书选修3—3中，首次出现了熵（entropy）的概念。另外，现行普通高中语文教科书第六册也出现了现代科技文节选《熵：一种新的世界观》。熵概念的提出是物理学史上一个重要的里程碑，它不仅曾经困扰物理学一个多世纪，而且也对人们的世界观产生了极其深刻的影响。诺贝尔物理学奖获得者、天体物理学家爱丁顿（A．S．Eddington）在《物理世界的本性》一书中写道：“从科学的哲学观点来看，与熵相联系的概念应被列为19世纪对科学思想的巨大贡献。”爱因斯坦（A．Einstein）也曾指出：“熵理论，对整个科学来说是第一法则。”那么，熵是什么？熵的物理意义是什么？本文就熵的物理意义及拓展作一简介。

话说熵

在现行普通高中课程标准实验教科书物理选修3-3中，首次出现了熵（entrdpy）的概念．另外，现行普通高中语文教科书第六册也出现了现代科技文节选《熵：一种新的世界观》．熵概念的提出是物理学史上一个重要的里程碑，它不仅曾经困扰物理学一个多世纪，而且也对人们的世界观产生了极其深刻的影响．