关于大学物理中熵的教学探讨与思考

熵是热学中的一个重要物理概念,也是近年来人们特别感兴趣的一个概念,它已经远远超出物理学的范畴,在自然和社会科学的许多领域中得到广泛应用。本文从教材内容、教学过程与方法等方面分析了熵的教学现状及存在的不足,并结合我们的教学实践,就如何进行熵的教学进行了一些探讨。

熵的教学内容现代化刍议

本文对20多年来国内外一些热学教材中有关熵的教学内容作了回顾，并根据基础物理教学现代化的精神，对当前师范类教育学院物理专业学历教育和继续教育的熵教学内容在科学知识上的几个层次，哲学思想及它们的实施提出了一些看法。

“教学熵”场景下小学数学概念的有效建构

著名的物理学家、数学家克劳修斯提出熵增理论,他认为:万物都遵循熵增定律,如果无法抵抗熵值的增加,那么就会成为被环境所迭代的人。教学过程要充分应用“反熵增思维”,让教学“熵”助力儿童数学思维从“消减”走向“重建”。

基于信息熵理论的Stallings课堂教学评价构建与实证研究

课堂观察是提高教学质量的重要工具,其中具有代表性的美国Stallings课堂教学观察系统以“教学活动”“教学资源”两个维度,对教师教学进行系统性评估。教学是一个信息传导过程,基于信息熵原理,可以从信息传递的维度,对教师教学进行整合的量化研究。利用Stallings课堂教学观察系统构建教师教学信息熵多维评价模型,选取课堂实录型优质公开课作为案例,可计算教学活动信息熵、教学资源信息熵,以及教学活动与教学资源互信息,量化课堂教学,从而为教师教学提供客观公正的评价。