让学生爱上数学

近日,"北大扫地僧"韦东奕刷爆了我们的朋友圈,网友们津津乐道于这位不修边幅、眼神迷离的"数学天才"。这也再一次引发了我们对数学教育的思考。"天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。"对于广大学生而言,"顽强的入迷"未必能够做到,但"强烈的兴趣"是必须有的。如何让学生对数学学习产生"强烈的兴趣"呢?让学生"有思考地学"。正如本期卷首中所说,数学思考,本是带着数学的印记,透着数学的味儿。

让孩子爱上数学课堂

“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。学生的喜欢与否都决定着成绩的好坏。当学生喜欢某种活动时,他们便会全全投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中教师必须提高自身的综合素质,运用新课程理念,恰当地选择教学手段,整合各种教学因素,将各种教法和创意融会贯通,推陈出新,让自己的教学充满个性,充满色彩,充满生命力,让课堂光芒四射。

教学课外阅读让学生爱上数学

数学的抽象性和逻辑性,使很多学生觉得数学是枯燥无味的,怎样才能使数学变得有趣,让学生爱上数学呢?我们不仅要立足于课内,更要关注课外,让学生从数学课外阅读中体会到学习数学带来的快乐,从而激发学生进一步探究学习的欲望。

让学生爱上数学学习

欣闻董林伟先生领衔研究多年的项目“做数学:义务教育学科育人的创新实践”在2022年基础教育国家级教学成果奖评选中脱颖而出获得一等奖,我由衷地感到高兴。既是为项目研究所确立的数学教育理念与所探索的数学学习方式得到认可而高兴,更是为项目研究切实改变了数学学习的面貌让青少年爱上数学学习而高兴。

新课标视域下培养数学学习习惯探析

2022版《数学课程标准》总目标明确指出:“建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯。”要想让学生对数学有信心,并体验到学习数学的成就感,应从培养良好的数学学习习惯做起,持之以恒,从而爱上数学。那如何培养学生良好的数学学习习惯呢?

改变,“真”实发生--爱上数学课堂的点滴记录

在跟随陈培群老师进行“真问题”教学的实践研究中,所感所悟浓缩为两个字,即“改变”。若要给这份改变加个形容词,便是“真实”。这种改变不是一蹴而就的,而是日积月累,点化于言、于思、于行,内化于活动任务、课堂学习、作业设计等方方面面,让我从一名“教数学书”的懵懂青年教师,成长为一名“爱上数学课堂”的学习者。

让小学生爱上学数学

心理学中的“首因效应”要求教师在教学中关注学 生认知发展情况的同时,更要关注学生的学习体验,关注学生 的学习兴趣的发展情况,从而帮助学生获得对学习的持久的动 力和学习热情。对此,在小学数学教学中,教师可以通过兴趣 培养的方式让学生爱上数学,产生对数学学习的持续动机。

巧用游戏,让小班幼儿爱上数学

组织小班幼儿开展数学游戏的意义0~3岁幼儿的思维主要是直觉行动思维,即认知靠行动,简而言之,就是幼儿的记忆和思维是在与物体的直接接触中或在具体活动中发展的。小班幼儿的思维仍旧带有明显的直觉行动性,但他们已能逐步借助具体事物的具体形象或表象进行活动,逐步由直觉行动思维向具体形象思维发展。"幼儿园应以游戏为基本活动",小班幼儿生性好动、好奇,游戏活动恰能满足幼儿这一身心发展需要。它是既符合幼儿身心发展规律,也能给幼儿带来快乐的一种教育方式。

数学教师交“三有” 学生爱上数学课

学生们最喜欢什么样的课堂?有关大数据研究结果:79.22%的学生最喜欢启发思考互动式课堂;7.66%的学生最喜欢"老师侃侃而谈,从头讲到尾";10.08%的学生最爱课堂上的"各种多媒体手段";3.04%属于其他情况。调查结果反映了学生们的真实心声,他们渴望成为课堂的主人,作为新时代的小学数学教师该怎样做呢?

小学数学教学中提高学生学习积极性的有效策略

在长时间的实践中发现,如果学生能够对某门学科产生热爱之情,便可由被动学习转变为主动学习,并在教师的引导下对相关知识进行研究及探索。数学教学作为小学教学的重要组成部分,且其相对抽象,因此调动学生的学习积极性及主动性就显得尤为重要,教师需要将激发学生的热爱之情当作入手点,提高学生的学习积极性。文章先分析了当前小学数学教学中存在的问题,接着提出了在小学数学教学中提高学生学习积极性的有效策略,旨在提高我国小学数学的教学效率,并为相关教师提供参考。

数学之美

从小我就对数学十分感兴趣,在别人看来枯燥的数字、公式、计算,我却觉得很有意思,总能从中感到别具一格的美。仿佛每一个数字、每一个符号都是有生命、有灵魂的,它在和我捉迷藏、玩游戏甚至是挑战。在思考和演算的过程中我体验着别样的快乐,每攻克一道难题都有着满满的成就感。数学的美不同于艺术的美,更具体、更形象、更生动。希望大家都能爱上数学,欣赏数学之美。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略

小学数学是义务教育中的一门重要的基础学科,相较于其他学科而言,小学数学教学需要学生具备的能力较多,因而随着学龄的增长,后进生的人数也在时刻发生着变化,此时要想有效地提升小学数学教学的效率需要对后进生予以关爱,帮助其走出学习误区,真正发自内心地爱上数学。下面我结合自己的教学实际,就小学数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的一些看法。

小学数学教学中如何调动学生的积极性

数学是一门十分重要的科目,小学阶段必须重视学生学习积极性的培养,让学生爱上数学,养成良好习惯。这样学生未来学习数学知识的时候才能做到从容处理,表现更加自然与顺利。小学阶段数学是十分基础的课程,教师需要创造良好氛围,根据学生的特点和性格设计课程,使学生能够主动参与获取知识,自觉学习技能,浏览知识,达到学习目的。

启动学生内驱力的引擎

如何让孩子们以一种轻松的方式爱上数学,不再把学习当成世界上最苦的事情?这需要激发孩子们的学习内驱力。从孩子们最讨厌的“作业”入手,我告诉他们:“作业是用来检测我们是否学会了知识的,如果都学会了,不做作业也是可以的。所以,这学期我们每天的作业只有一面作业纸。”听到这个消息后,孩子们雀跃了,我知道,这一刻他们已对学习产生了一些兴趣。因为只有减负,让孩子们看到努力后获得的希望,学习的内驱力才会开始启动。

数学内在的魅力究竟在哪里

数学是有用的,这是家喻户晓且无需争辩的事实。然而,学过数学的人,真正能爱上数学的却寥寥无几,多数人因在学习过程中受到无意的“伤害”而“恨”上数学。因此,在数学课堂教学中,如何让学生喜欢并爱上数学,是一个重要的研究课题。笔者经过近10年的教学实践与研究,提出了魅力数学教育观,从数学内部寻找解决问题的最佳突破口,让学生从心底里感受数学内在的魅力,促进学生产生积极的情绪、形成良好的情感、陶冶理性的情操,从而达到以“情”优“学”的目的。那么,数学内在的魅力究竟在哪里?下面,结合小学数学中的具体例子逐一进行阐述。

小学数学游戏的组织实施策略

小学阶段是培养学生数学兴趣,形成数学“第一印象”的重要阶段,但现实的困境是:在很多学生眼中,数学是枯燥乏味、冰冷无趣的,学生在数学课堂上常常呈现出兴趣缺失、萎靡不振的学习状态,甚至有一些学生害怕数学、讨厌数学。如何走出困境,让学生爱上数学?游戏化教学是一种在实践中逐渐被认可和应用的教育理念,也是有效解决这一系列问题的好方法。

魔术里的数学秘密

著名数学大师陈省身先生说,数学好玩。但对于大多数孩子而言,数学是枯燥的、乏味的、艰深的,想让他们爱上数学,那真的是一大难题。没有办法解决吗?实际上,每个人都有天生的好奇心和求知欲,我们如果能够多给孩子们提供适合的学习材料,就会得到较好的改观。如魔术,它具有新颖和神奇的特点,孩子们都很喜欢。我们不妨从魔术里寻找数学,或者在数学里去创造魔术,让学生去想,去揭秘。

让“乐趣之花”在数学课堂上绽放

一次观看"中国成语大会",在"使用双音节猜成语"环节,当一方描述"枯燥无味"时,对方脱口而出"数学课",引得台下哄堂大笑。无独有偶,有一次,笔者在给女儿开家长会时,听到很多家长私下议论:自己家的学生不喜欢数学课,说数学课没意思。难道数学课真的是"枯燥"、"没意思"的代名词吗?作为一名数学老师,能否让数学课堂告别"枯燥",充满"乐趣",让学生喜欢甚至爱上数学课呢?针对这两个问题,笔者结合教学实践谈些做法,与大家分享。

会变魔术的数学老师

我的数学老师姓王,留着一头乌黑的短发,鼻子上架着一副黑框眼镜,显得格外有神!正是因为他,才让我爱上数学课.今天上的是一堂公开课,课上老师准备了我最期待的游戏——摸球.我们看着老师把五个黄球和五个白球放进不透明的盒子里.紧接着老师让我们摸球,同学们有的摸到黄球,有的摸到白球.老师看到我们摸得很开心,他说自己最喜欢的颜色是黄色,希望自己每次都可以摸出黄球.我们大家听了后都摇头,觉得老师不可能每次都能摸到黄球.

数学教学中有效问题情境的创设

数学学习就是一个不断发现问题、解决问题的过程,有了问题,学生的思维才会有明确的方向,学习的积极性才会得到显著提高。创设有效问题情境要根据学生的特点,充分激发学生学习的积极性,让其主动投入数学学习中,使学生真正爱上数学这门课程。一、有效问题情境的含义问题情境主要是指教师为了讲解某个章节的内容,从学生比较熟悉的生活经验入手,创设教学情境,进而让学生主动去探索问题和解决问题。