论新时代厚植新闻工作者的爱国主义情怀

爱国主义情怀是新时代爱国主义教育的一个新切入点,“厚植爱国主义情怀”是习近平总书记在全国教育大会上提出的教育理论和工作要求。在新闻工作者中厚植爱国主义情怀是适应新闻舆论工作定位新变化、新闻传播生态新变化和新闻工作者队伍新变化的必然要求。新闻工作者要在坚持正确舆论导向中强化知国之理,在坚持正确工作取向中深化爱国之情,在坚持正确政治方向中砥砺强国之志,在坚持正确新闻志向中实践报国之行,不断厚植爱国主义情怀。

从自发到自觉:“00后”大学生爱国主义情怀

培育“00后”大学生的爱国主义情怀是加强和改进大学生思想政治教育的重点内容之一,必须全面、系统把握“00后”大学生的显著特征,积极引导青年大学生从无序走向有序,从自发转向自觉;要发挥学生身边的榜样作用,帮助学生提高认知水平,传承红色血脉,强化家国认同,切实提高大学生爱国主义情怀培育的针对性、实效性。

厚植爱国主义情怀 凝聚强国复兴力量

爱国,是现代公民的道德底线,也是中华民族的优良传统。习近平总书记说:“在中华民族几千年绵延发展的历史长河中,爱国主义始终是激昂的主旋律,始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。”日前,《爱国主义教育法》正式实施,标志着国家以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育,这是振奋民族精神、凝聚民族力量、构筑中华民族共有精神家园的重要举措,是时代所需、民心所向。广大学校如何贯彻落实《爱国主义教育法》,如何在每一位学生的心中深植爱国主义的种子,点燃爱国主义激情,无疑是一个系统工程。

小学语文阅读教学中培养学生爱国主义情怀的实施路径

在立德树人背景下,培养小学生的爱国主义情怀旨在突出小学生的主体性和导向性,深化他们对国家的认知,使其树立家国情怀。探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的爱国主义情怀,通过对教材的分析和对教学实践的总结,提出一系列具有针对性的教学策略,旨在实现培养学生爱国主义情怀的教学目标。

吴玉章的爱国主义情怀

创建群团组织 培育革命有生力量 帝国主义入侵、民族陷入危亡,特别是甲午战争的失败,让吴玉章清楚认识到清朝的腐朽。1903年,吴玉章东渡日本留学。在学习与实践中,开始接触资产阶级革命派思想。随着留日学生增多,革命思想迅速在日本广泛传播,因而他于1905年协助孙中山等革命同志组建了中国第一个有组织、有理论纲领的革命政党同盟会,推动了彼时日益高涨的革命运动发展,为中国革命事业组织了大批有生力量。

利用家乡人文资源厚植农村小学生爱国主义情怀的实践研究

本研究旨在探讨如何利用家乡丰富的人文资源,培养农村小学生的爱国主义情怀。实践表明,通过引导学生欣赏家乡风光之美、了解家乡物产、参与家乡历史文化活动、参观名人故居以及体验家乡特色美食,可以激发学生对家乡的热爱和自豪感,增强学生的爱国之情。这一实践研究旨在为农村小学生的爱国主义教育提供有效的方法和策略。

爱国主义情怀在小学德育教育中的渗透研究

爱国主义不仅是对国家的热爱,更是责任担当的表现,是个体对家国的深切关怀与无私奉献。在这样的情感引领下,学生能够将自身的发展与国家的命运紧密相连,培养深刻的历史使命感。将爱国主义情怀融入德育教育,使其能够渗透学生的心灵深处,引导学生形成正确的价值观,有助于培养优秀的社会主义建设者和接班人,为国家的繁荣昌盛、为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

培养高职大学生爱国主义情怀的路径研究——基于皖籍共产党员红色家书认知的调研

安徽人文荟萃,红色文化深厚,红色资源丰厚。充分利用本省红色资源开展爱国主义教育,是对本省红色文化的历史传承。其中,红色家书是这一历史传承的重要组成部分。本文试图通过高职大学生对红色家书的认知理解,探讨将红色家书用于高职大学生思想政治教育实践的路径,培养高职大学生的爱国热情和家国情怀。

新时代教育背景下厚植爱国主义情怀的校本实践

“厚植爱国主义情怀”是习近平总书记在全国教育大会上提出的理论论断和工作要求,“厚植”是爱国主义教育的重要方式,需要持之以恒和铢积寸累,“爱国主义情怀”包括爱国情感,但不仅限于爱国情感,它涵盖认知、情感、意志、行为等多重内容,是一种综合性、多元化的情感状态。厚植爱国主义情怀有多种途径,我们旨在立足本土文化,挖掘地方资源,寻找有力抓手,进行“家乡人文资源,厚植爱国情怀”的样本实践研究,把德育教育与地域文化相结合,创新学校育人特色,形成有效的方法和策略。

爱国主义情怀的生成逻辑对教育的启示

爱国主义情怀是人们对生养自己的祖国所持有的积极、肯定的情感,党的十八大以来,习近平总书记多次强调爱国主义情怀的重要性。爱国主义情怀的生成是在个体的发展过程中建构的。借鉴情绪的社会建构理论和埃里克森的心理社会发展理论,探讨了关怀体验、经验转化、情感升华的生成逻辑;转变教育理念,渗透情感价值、注重真实性学习,推进知行合一的协同教育、培养“同属一体”的大众情感,深化共同体意识来培育学生的爱国主义情怀。为后续的研究及实践过程提供一定的借鉴。

将爱国主义教育贯穿职业教育全过程

2024年1月1日正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》,明确了教育系统深化爱国主义教育的办学方向,用法治力量为新时代爱国主义教育保驾护航。当前,在职业教育发展质量不断攀升、发展规模逐步扩大的时代背景下,更加需要厚植师生的爱国主义情怀,为其高质量发展注入灵魂。

思政课教师培育大学生爱国主义情怀的四重维度

习近平总书记在全国教师教育大会提出教师要在培育大学生爱国主义情怀上下大功夫。爱国主义情怀是一种德育心理活动,其形成要经历认知—情感—意志—行动这样一个心理过程。思想政治理论课教师培育大学生的爱国主义情怀,须从“爱国认知、爱国情感、爱国意志、爱国行动”四方面下功夫。具体来说,让学生了解爱国主义的历史,扩充爱国知识体系,夯实爱国理论基础;提高大学生的爱国道德情感,尤其是伦理爱国情感;锤炼大学生爱国意志品质,战胜困难和抵制歪风邪气,保持爱国精神的纯洁性;带领大学生亲身历练实践,将爱国之情融入报国行动。这四个方面相互联系、相互渗透和相互影响,只有坚持做到知情意行相统一,才能有效培育大学生爱国主义情怀。

医学生爱国主义情怀教育的重要性与实践对策

爱国主义情怀的培养,是我国教育工作的一大核心,是确保培养有用人才的关键。医学院校要提高对医学生爱国主义情怀培育工作的重视,坚定不移地为当代医学生厚植爱国主义情怀,该项工作功在当代、利在千秋。下文就医学生爱国主义情怀教育的重要性进行概述,再探讨医学生爱国主义教育现存的问题,最后针对医学生爱国主义情怀培育的实践对策展开研究,包括构建多元化思政课程、加大爱国主义基地建设力度、扩大教学主体三个方面。希望本文能够为读者在相关领域的研究与工作提供一些帮助。

在道德与法治教学中如何充分利用教材插图培养学生的爱国主义情怀

苏霍姆林斯基说过,热爱祖国是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情的感情。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,是民族凝聚力和向心力,是推动历史前进的一种巨大的精神力量,是作为中国公民都应该具备的美好情怀。道德与法治作为一门特殊的学科,是落实立德树人根本任务的关键课程。统编版道德与法治教材中,每一课都有明确的养成教育目标,并且还配以颜色鲜艳、丰富多彩的插图。这些插图要么揭示这一课的德育主题,要么突出该课的教学重点。

浅谈初中历史课堂教学中培养学生爱国主义情怀的路径

爱国主义情怀是一种对祖国的深厚感情和忠诚担当,是中华民族的优良传统和精神支柱。初中阶段是学生形成世界观、人生观和价值观的关键时期,初中历史课堂教学是培养学生爱国主义情怀的重要途径之一。培养学生爱国主义情怀有利于增强其民族自豪感和社会责任感,促进学生的全面发展。因而研究初中历史课堂教学中培养学生爱国主义情怀的路径有重要的意义。对此,通过分析初中历史课堂教学中培养学生爱国主义情怀存在的问题,探究初中历史课堂教学中培养学生爱国主义情怀存在问题的原因,在此基础上探讨初中历史课堂教学中培养学生爱国主义情怀的路径,以期为相关教师提供参考。

高校微传播中厚植青年爱国主义情怀的有效探索--以广西坭兴陶文化微传播为例

爱国是人世间最深层、最持久的情感,是中国人民和中华民族在维护祖国独立、社会主义建设的强大精神动力。作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分,广西坭兴陶文化微传播构建爱国话语新样态、引发爱国情感共鸣、拓展爱国实践场域,借助广西坭兴陶文化中爱国主义的符号文化,为推进爱国主义常写常新,厚植青年爱国主义情怀。广西坭兴陶文化微传播要完善微课程、丰富微载体、创新微形态、建设微队伍。

新疆高职语文课程中爱国主义情怀渗透策略探究

当今时代,随着经济科技迅速发展提升,社会对人才的要求日益提高,不仅需要拥有高水平学科能力,还需要具备包括爱国主义在内的良好思想道德素质。同时,素质教育理念的提出也使德育工作逐渐受到广泛重视,需要教师为此付出努力。新疆高职语文学科各任课教师有必要在教学中整合爱国主义教育,并不断探究优化具体策略,提高爱国主义情怀渗透效果,切实强化学生爱国主义情感。

践行爱国主义 厚植爱国情怀

小学教材中涉及爱国主义情怀的文章有很多,本文以三年级上册第六单元“祖国河山”为例,以歌颂祖国壮美山河的篇章为切入点,旨在引导学生在学习过程中培养对祖国的地理认同,并通过大单元教学实践,让学生的爱国主义情怀真正落地。一、单元建构,指向地理认同的爱国主义。

历史教学中爱国主义情怀的培养探究——以统编版八年级历史上册为例

2019年4月30日,习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中强调:“爱国主义是我们民族精神的核心,是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。”《义务教育历史课程标准(2022年版)》也明确提出:“历史课程的目标是落实立德树人根本任务,体现历史课程的育人功能,培养学生的核心素养,引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,明理、增信、崇德、力行。”

依托高滩红色名村厚植学生爱国主义情怀

弘扬红色文化,面向学生展开爱国教育,厚植爱国主义情怀,是各学校在新时期应当做好的教育工作。学校要充分利用周边红色资源,展开以“传承红色基因·赓续红色血脉”为主题的教育活动,并在教学实践中渗透、利用红色资源,让学生能在日常学习、第二课堂以及参与课外活动中传承红色基因,成长为合格的时代新人。本文探讨了依托红色资源厚植学生爱国主义情怀的现实意义,然后从周边红色资源开发入手,基于高滩红色名村,探讨如何让学生在本土红色文化熏陶下健康成长。