艺术符号理论对少先队爱国情感教育的启示

当前的少先队爱国情感教育实践,仍然存在着许多问题。苏珊·朗格基于卡西尔"人是符号化的动物"的文化符号哲学,构建了艺术符号理论。该理论启示我们:在少先队员爱国情感培养的过程中,要注重从儿童自身的符号系统出发,选择合适的爱国情感教育材料;要重视利用艺术符号营造爱国氛围,利用艺术暗示的作用,于潜移默化中培养少先队员爱国情感。

试论高校音乐教学中的爱国情感教育

提高音乐素质是运用音乐教学渗透爱国情感教育的前提、精选教材内容是突出爱国情感教育的基础、教学中注重艺术性是深化爱国情感教育的关键。

音乐教学中的爱国情感教育

音乐是情感艺术,它具有声情并茂、以情动人、潜移默化的育人特点,具有美育和德育功能.在音乐教学中,我通过音乐语言艺术,形象、亲切、深刻地融入爱国主义情感教育,收到了良好的教育效果.一。

双向建构红色主题电影的爱国情感教育研究

在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,面对价值多元化的冲击,高校教育教学责任重大,在爱国主义教育方面面临新的挑战。运用电影艺术开展爱国主义教育是传统的教育方式,易于接受却不能持久内化为爱国主义情怀。党的十八大以来,红色主题电影在推动高校完成立德树人使命、培养德智体美劳全面发展的当代大学生方面发挥着重要作用,但将电影艺术导入教育教学过程,转化为外显的爱国情感教育,缺乏系统深入的探讨。从马斯洛的需求层次理论以及“知情意行”的教育引导规律可以看出,情感在知行转化中价值深远。文章综合运用文献检索、调查测试、案例试验等教学研究方法拟从爱国情感教育的表达、传递、共鸣、升华四个维度研究红色主题电影的主客体双向体系建构,将多学科交叉运用到人才培养的“第二课堂”建设,在实践中探索出适合当代大学生的爱国主义教育的新路径。

初中古诗词教学中的爱国情感教育

统编初中语文教材收录了很多爱国题材的古诗词,这些古诗词蕴含以身报国之志、忧国忧民之心、山河沦陷之思等爱国情感教育元素。教师在古诗词教学中应采用诗词诵读、还原分析、群诗阅读等策略,落实学生的语文学科核心素养培养,发挥语文课程的育人功能。

以爱国情感教育为核心的少先队活动课程开展路径

爱国情感教育是推进立德树人培养任务的重要环节,对青少年的价值观培育和美好品质发展是不可缺失的,然在爱国主义教育中存在着理解不透彻、执行不科学等问题,使得少先队的课程活动不能产生启发和引导作用,需要在教育指导思想和教育方法等方面进行创新推进。本文对爱国情感教育的内涵进行了分析,研究了以爱国情感教育为核心的少先队活动课程开展的意义,并就如何有效开展提出建议。

浅谈在语文教学中实施爱国情感教育

爱国主义是一个民族、一个国家赖以生存与发展的一种基本精神．是有国有家者普遍具有的一种情感和道德准则。建国以后．语文教材编选的一个主要标准是“文质兼美”．“文”常被解释为艺术性．“质”常被解释为思想性．课文的思想性要求体现的是国家意识形态对课程的操控和教育对政治的服务．即使今天这也是毋庸回避的。《语文课程标准》的第二部分实施建议，

高中历史教育中爱国主义情感教育存在的问题与对策探析

历史是一面镜子,处于高中时期的学生在历史课程中学习历史知识的同时融入爱国主义情感教育,不仅能够帮助学生更加透彻地理解历史知识,而且还能加深学生对国家的认同感和使命感。然当前,高中历史教育中爱国主义情感教育存在教学内容单一化,缺乏深度与宽度、教学方式僵化,缺乏创新与实践以及评价机制不完善,忽视情感发展目标等问题。本文基于这些问题进行分析,提出了丰富教学内容,挖掘深层教育资源、创新教学方法,强化情感体验以及完善评价体系,注重情感发展目标等教学策略,以期能为高中历史教育中爱国主义情感教育教学提供参考。

大学生爱国主义情感教育三维探析

爱国主义是中华民族生生不息的精神支柱,同时也是个人实现自我人生价值的力量源泉。进行爱国主义情感教育,在价值维度有利于培育大学生的爱国之情,砥砺青年一代做中国人的志气、骨气、底气,强化使命担当;在过程维度上科学把握爱国主义情感教育的评价接受、激发内化、情境感染、享用升华等环节;在实践维度以乐情、共情、冶情、融情为着力点,统一融合推动爱国主义情感教育,以期将大学生培养为能够担任中华民族伟大复兴重任的时代新人。

论抗美援朝运动中民众的爱国情感教育——以河南省抗美援朝运动为考察对象

抗美援朝运动期间,中国共产党积极开展民众爱国情感教育,以近代美帝侵华史和朝鲜战争时事为素材,以发动民众控诉美、日、蒋罪恶为形式,以回忆、对比新旧社会为方法,极大地激励和调动了民众的爱国热情,促进了广大民众对党的抗美援朝决策的高度认同,为抗美援朝战争的胜利打下了坚实的群众基础。

新媒体下基于“私德”构建大学生爱国情感教育体系的策略研究

本文从比较论述公德与私德的内涵及二者关系出发,接着分析爱国情感的私德性,最后提出自己的想法:充分利用爱国情感的私德性,尝试从爱国情感的私德性出发构建大学生爱国情感教育的体系,达到爱国情感教育的良好效果。

理性是爱国情感教育不可或缺的要素--从《抗日战争》教学设计片段说开去

爱国主义情感是历史教育的永恒话题，历史课程的人文性、时代性特点使其具有得天独厚的爱国主义情感教育优势，所以高中历史学科是对学生进行爱国主义情感教育的重要载体。也就是说，在中学历史教学中，

纪念仪式推进大学生爱国主义情感教育的现存困境与优化路径研究

作为新时代大学生爱国主义情感教育的重要载体,纪念仪式借助规范有组织的展布操演,使大学生在一系列有节奏的互动交融中经历积极的情感体验,极大地激发了他们的爱国热情,有助于增强民族认同感和归属感。但对照大学生群体的情感需求、情感特点和情感期望,利用纪念仪式开展爱国主义情感教育仍然在内涵要义、操演互动和日常融入方面存在困境,本文力图在深入剖析困境的基础上,探索构建提升纪念仪式推进大学生爱国主义情感教育实效性的优化路径。

初中物理课程中的爱国主义情感教育

新课程标准物理情感教育的主要目标之一是加强爱国主义情感教育,这也是每个初中物理教师在物理课教学中应该重视的重要课题.教师要从教材和现实中,挖掘丰富的爱国主义情感教育素材,做到知识性和教育性的有机结合.

爱国情感培养过程的情境化策略研究

爱国情感培养过程的情境化策略方面可以强调归属感、道德感、义务感的全面发育和循序渐进的培养梯度,以"以情促情"为特征的教育者主导作用的发挥;过程的情境化策略方面,强调以情绪为基点的情感激发与矫正,以"以境促情"为特征的途径、方式情境化。

情感教育:从理论到实践——从事情感教育研究四十年的思考

情感教育研究与实践中有三个突出问题需要探索:一是顶层设计与基层实施之间需要整合;二是虚拟化情感形态需要进行实体化处理;三是个体情感发展与教育需要进行系列化和审美化研究。未来的教育要求我们要用美的规律来审视和培育学生成长,要用艺术家的眼光去发现学生成长中的智慧之美、道德之美、心灵之美,为培养他们成为身心健康、人格完全、完整、完美的人打好基础。

初中语文边塞诗教学中开展爱国主义情感教育的策略探究

在新课改和“双减”的大环境下,教师和学生对于学习的观念也在不断发生变化,由以往的知识性灌输转为如今的人文教育。对于教学方面的改革,新《课标》为一线初中语文教师提出新的发展方向。诗歌教学不再局限于知识的传授,更在于对学生人格品质的培养。为此,笔者根据实际教学经验,对如何在初中语文边塞诗教学中开展爱国主义情感教育进行了深入研究。

寓教于乐——浅析如何在美术鉴赏课中渗透人格教育

从美术鉴赏课要渗透爱国主义情感教育、陶冶性情、提高精神境界,发扬中华民族的传统美德形成高洁的人格几个方面论述了如何在美术鉴赏课中渗透人格教育。

高中语文教学中的德育渗透

语文是承担学校德育教育的一门重要学科,在语文教学中渗透德育教育,是语文教学工作者一项义不容辞的职责。本文从两方面入手:一、加强爱国主义情感教育。二、加强道德品质教育。充分挖掘教材中的道德因素,适时、适宜、适度地渗透于教育教学中,潜移默化地引导学生。

原生态音乐的艺术价值及素质教育功能

原生态音乐是我国民族文化遗产中非常重要的一部分，它的兴起能够引起人们的思考。“它既是我们母语音乐的活教材，也是进行爱国情感教育的活教材；它既能弘扬民族音乐文化，凝聚民族精神，又能丰富我国民族音乐文化，也是推进我国音乐教育民族化的改革进程的主要因素。”