优化“教师发展共同体＂建设，推进语文学科“爱学课堂”研究

为了推进“爱学课堂”的研究，学校根据教师队伍现状，构建梯队式“教师发展共同体”，优化学科“共同体”的研究，推动跨学科融合式研究，推动跨区域联动，有效促进教师传承“以贤为范、超越自我”的百年学校精神，提升课堂教学实践智慧以及“爱学课堂”品牌的影响力。

新课标下语文“爱学课堂”的构建研究

文章结合教学实例,从以简驭繁、玩转语言、善待错误三方面研究如何打造学生“爱学”的课堂,在充满“真”“美”“爱”的课堂中调动学生积极的主观能动性,实现知识、能力、个性的同步发展。

提高歌唱兴趣,建构爱学课堂

歌唱教学在音乐教学中有着独特的重要意义.作为一名小学音乐教师,应重视课堂导入、 做好示范演唱、 设计精美课件、 挖掘歌曲内涵, 提高歌唱教学实效, 打造充满 “爱学” 氛围的课堂.

“双减”政策下构建爱学课堂的教学案例分析

教学就是不断激发学生学习热情和兴趣的过程,也是不断增强学生自主学习意愿和能力的过程;教育就是促进人的发展,激活、引导其实现自身最好的成长。基础教育阶段要为学生终身发展蓄能,包含学生学习和成长的愿望、激情、动能,促进学生健康成长,实现“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”。

美术教师如何打造“爱学课堂”

打造“爱学课堂”,突出学生的主体性和自觉性,是教育者完善自身的自觉行为.教师要想成为良师,不仅要具有精深的专业知识,更要具备教育技能技巧.在美术课堂教学中,教师可以通过引导学生丰富创意,保持自身艺术创造教学能力;围绕专业积累知识,提高自身的教育理论水平和专业技能;积极进行课后反思,不断完善课堂教学实践.

注重生本,让学生“爱学”更“I学”

“生本理论”下的教学，将学生的原有知识与生活经验相融合，拉近了学生与课堂之间的距离，利用学生的亲身体验感受数学魅力，从而使学生“爱上课堂”、“爱上学习”。本文结合小学数学教学实践，利用陶行知教学理论，从趣、法、序、创四点进行阐述，浅谈自己对“爱学课堂”的实践和体会。