从法理的角度评价涂尔干（Emile Durkheim）社会分工论

涂尔干的社会论在犯罪学上也有重要的影响。可以说涂尔干是最早从社会学的角度上分析犯罪现象的学者。本文对涂尔干的社会分工论里的社会变革过程中出现分工的职能和因分工将会引起的新的社会纽带的可能性进行了解。

论爱弥儿·涂尔干的教师道德优先性思想及其当代启示

爱弥儿·涂尔干(Emile Durkheim)所主张的教师道德优先性,是指教师道德培养优先、教师道德影响优先、教师道德榜样优先,它受教师的意志以及内心信念的影响,关系到国家对教育的干预以及未成年人的社会化,最终关系到社会整合,所以,必须重视教师道德优先性及对其的培养。从涂尔干的教师道德优先性思想中可以看出,当前仍有必要强调教师的道德优先性,尤其在教师职前教育阶段,应该以“四有”好老师为标准,开展教师道德优先性的教育,即以理想信念指引教师道德优先性的培养、以道德情操规范教师道德优先性的运用、以扎实学识支撑教师道德优先性的养成、以仁爱之心保障教师道德优先性的体现。

德育何为——读涂尔干《道德教育》

爱弥儿·涂尔干（mile Durkheim）是法国第一位学院式社会学家。人们往往知道他在社会学领域是一位里程碑式的人物,其实在教育学领域涂尔干也是一位重要的德育学家,他的德育理论主要围绕两个问题展开：什么是道德和怎样开展道德教育。一、涂尔干的道德要素论涂尔干提出其道德教育理论时,法国正处在社会变迁的洪流之中,社会失范行为的增多和旧道德的衰败,使得他想通过道德教育来挽救法国这一时期的思想道德危机。

卷首语

中等教育的对象都在于激发并发展一种思考能力,同时不企图将它固着在任何一项特定的职业上。因此可以说,如果一套中等教育体系的设计宗旨只是要为一些具体的工作,比方说商业或工业,提供一种专门化的培训。