爱的现象学:历史经验与重建之路

“爱的现象学”突破了胡塞尔开创的认知现象学,试图通过爱的还原和体验把握存在。胡塞尔之后,现象学经由三种途径建立爱的主题,走向“爱的现象学”。一是实存现象学,它通过情感体验把握存在,建立情感主题,但是它的情感主题是负面的,排除了爱的内涵。二是伦理学现象学(包括他异性现象学),它确立了爱的主题,把爱规定为上帝或绝对他者的赋予,但是他异性哲学以及信仰主义的倾向同样限制了其合理性。三是解构主义现象学,它对爱的还原消解了爱的同一性,这表明“爱的现象学”的自我否定。“爱的现象学”的历史经验给我们提供了重要的启示,它深化、丰富了现象学的内涵,体现出现象学的发展趋势。“爱的现象学”理论建构尚未完成,应该在存在论哲学的基础上建立存在现象学,并将爱规定为主体与世界的本真关系,使爱成为生存的本真体验与存在的显现机制,从而完成“爱的现象学”的合理建构。

《爱的历史》中的文化记忆书写

《爱的历史》是美国新兴犹太作家妮可·克劳斯的第二部作品,讲述了大屠杀影响下大屠杀亲历者和犹太移民后裔两代人的文化记忆危机。在象征系统、仪式系统和文本系统三层文化符号系统的文化记忆展演下,妮可·克劳斯展现了大屠杀幸存者及其犹太后裔的文化记忆的回避与缺失、复归与传承以及在这个过程中犹太文化的追寻与认同,引导读者重新审视并反思文化认同的重建。

用爱感染人——《爱的教育》中的美好感情

意大利著名儿童文学作家亚米契斯的《爱的教育》是一部日记体小说,小说感情丰富,文笔优美流畅,语言平实。小说讲述了意大利市立小学4年级学生安利柯,在将近一年时间里的成长及所见所闻所感,亚米契斯以人性善为基点,精心构思了一系列充满爱又朴实的关于父母之爱、师生之爱和爱国之志的感人故事,把美好感情和思想送进小读者的心灵,小说具有强烈的感染力量和不可抗拒的艺术魅力。

让孩子在亲情中感受“爱的教育”

人世间的感情中,亲情与生俱来,血浓于水,最令人割舍不断。人生,有亲人在,就会有爱在。亲情是一本生动的《爱的教育》,孩子在亲情的温暖中感受到被爱,会让他们从爱自己的亲人开始,学会爱别人、爱世界!

读《为爱做一件事》踏上爱的旅程

爱,是生命的底色,也是童话中久不褪色的经典主题。从成人角度来看,孩子常常是被爱的对象,但事实上他们稚嫩的心灵一样具有爱的愿望和能力——甚至一点儿都不比大人差!《为爱做一件事》是一篇关于“爱的启蒙”的童话,它通过一个温馨的故事,告诉孩子,爱就在日常的点点滴滴中。这篇童话纯净而温暖。故事开头,麋鹿老师向小动物们抛出了一个建议:“去为爱做一件事情。”于是,懵懂的小熊踏上了寻找“为爱而做的事情”的短暂旅程,他边问边找、边找边问,最后在不经意间意识到了自己一直在做“为爱而做的事情”。

弗洛姆《爱的艺术》中关于爱的教育思想

在《爱的艺术》中,弗洛姆指出爱是一门艺术,需要进行具体的学习。爱的教育对我国道德教育的影响深远,文章从《爱的艺术》产生的背景、爱的教育的主要内容、基本范畴和当代价值四个方面进行阐述。研究表明,爱的教育在一定程度上可以帮助学生提升对于自我价值和人生价值的认识,促进我国社会主义道德教育的建设。

自由想象、爱的滋育与美好秩序——《花的学校》的审美旨趣

《花的学校》不仅是泰戈尔作品中充满灵气的佳作,也是一首充满天真想象的散文诗,其蕴含的不囿于时空的自由想象与泛灵论的哲思、孩童与自然之爱,母亲对孩子爱的滋育,以及对美好秩序的独特体验等方面值得关注。总体来看,《花的学校》对爱、自由等的审美旨趣充满了泰戈尔式的哲学智慧和深刻洞见。

艺术歌曲《爱的小径》的音乐风格及演唱分析

法国艺术歌曲创作与其他国家相比创作的时期并不长,但是就音乐风格而言,法国的艺术歌曲风格是独树一帜的。这一段时间内法国涌现出很多著名的作曲家,在其中最有特点的作曲家必然是弗朗西斯·普朗克,他的艺术歌曲能将诗、旋律、伴奏完美结合。本文将分析普朗克的艺术歌曲《爱的小径》,从研究作者生平、创作特点风格开始,再对《爱的小径》进行音乐作品分析,最后分析对歌曲的演唱以及技巧的运用,从而更好地演唱这首作品。

多丽丝·莱辛《爱的习惯》的批评话语分析

《爱的习惯》是多丽丝·莱辛少数聚焦男性的作品之一,该小说向读者讲述了戏剧界名人主人乔治的婚姻变革,并重点着墨于其少妻波比从弱小顺从的妻子转变为遵从本心的独立女性的成长过程。从批评话语分析角度出发,基于Fairclough的三维框架理论并结合系统功能语言学,从文本层面,话语实践层面和社会实践层面对小说中的人物和情节进行批评话语分析研究,是对莱莘文学作品解读的一个全新视角,也是对批评话语分析工具应用的拓展。通过对在文本层面进行及物性分析、话语实践层面进行叙事策略和互文性分析和二战后女性主义浪潮的社会实践分析可以发现,莱辛通过对男女权利不均的刻画、女性在父权社会的困境描写和对平等自由的追求在《爱的习惯》中构建女性主义意识,表达女性主义思想。

在家校共育实践中铸造“爱的教育”育人品牌

家校共育的基础是爱。用“爱的教育”滋养学生身心,塑造学生品格,陶冶学生情操,启迪学生智慧,是新时代教育的应有之义。东营市在家校共育工作中融入“爱的教育”,打造一条主线、两大驱动、三个关键、四个平台,探索基于学生全面发展的家校共育路径,促进学生全面发展、健康成长。

《我与地坛》中的时空交错与爱的觉醒

本文结合统编版高中语文教材必修上册第七单元《我与地坛(节选)》,通过深入解读文中时空交错与爱的觉醒及其依托关系,引导学生深刻领会文本深层含义,体会时空交错叙述魅力及爱的觉醒对人生意义的影响。

有效-有为-有爱的三次分配制度构建——基于广东省居民收入差距拉大的分析

收入差距缩小是共同富裕的重要标志之一,优化收入分配制度是缩小收入差距的重要举措。通过分析2013—2022年广东省居民收入数据发现:行业收入差距明显;城乡居民可支配收入差距变大;珠三角与粤东西北地区的人均可支配收入差距进一步扩大。这种现象主要是受统一要素市场不成熟、转移支付与税制建设不足以及社会互助激励欠佳复合影响的结果。未来应促进要素自由流动和强化规则衔接来提高初次分配份额;延续提低-扩中-调高思路,分步骤优化再分配机制;弘扬广济善助的美德,加大第三次分配力度,最终形成有效-有为-有爱的三次分配制度。

时代需要可信又可爱的哲学

任何意识形态都不能脱离它的时代,但又各有特点。如文学的时代性非常显著,而哲学的时代性比起文学就不那么明显。哲学不是以人物、情节、故事,而是以命题、概念、范畴来反映对象,因此似乎与时代无关。其实,真正的哲学家都是其所处时代的智者,他们抓住时代的问题,站在他们那个时代的高度来观察问题;真正有影响的哲学体系都直接或间接地、或多或少地解决了它那个时代所提出的问题。不同时代,有不同时代的哲学。那么,我们的时代需要什么样的哲学呢?

新时代师范院校爱的教育的现实与实现

爱的教育既是一种态度,也是一种行为,更是一种责任。爱的教育是主体之间的智慧交流活动,能以情生情,产生强大的情感共鸣,进而激发智慧。新时代师范院校爱的教育存在缺爱、错爱、偏爱、溺爱等问题。师范院校实现爱的教育并提升其实效性,离不开爱的教育的理念的重塑,必须在相互尊重、相互理解的基础上,构建平等互信的师生关系,采取宽严有序的教育方式,心系教育、心怀学生,培育“国之大者”。

婚恋真人秀《爱的修学旅行》热播原因探析

《爱的修学旅行》是芒果TV推出的一档婚恋真人秀。该节目因为内容丰富、看点突出、话题度高、情节反转性强而多次登上热搜,获得了较高的收视率并引发网友的激烈讨论。本文以该节目为研究对象,探索其热播背后的原因和机制,以期为同类节目的内容生产和传播提供借鉴。

爱的教育观察

正所谓“热爱可抵岁月漫长”,在成为教师的这段时光里,我们深深感知到,于教师而言,当我们热爱自己的教育事业时,怎愁日长?从教以来,我常常思考一个问题:作为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁,我们如何才能把教育教学工作做到更好呢?陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私爱心的写照。如果说教师的品行和人格是一种榜样的力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。

爱的礼物

“这次成绩考得真不错,太为你高兴了,这盒蛋白粉你要坚持喝,训练要加强,营养也要跟上……”这几天,程涛老师的话让高二年级(14)班的维吾尔族学生穆斯塔帕·多来提心里暖暖的,看着桌上那盒充满爱的蛋白粉,让穆斯塔帕·多来提感受到满满的能量,他也更有信心对待每一次的体能训练。

跨文化传播视域下探析韩剧《爱的迫降》的热播原因

从1993 年第一部韩剧《嫉妒》引进至今,韩剧在我国传播已有三十多年历史。2015年之后的韩剧更是好评如潮,其中《爱的迫降》更是以高口碑、高收视率和高讨论度,成为又一部占据中国市场的“现象级韩剧”。本文结合斯图亚特 ?霍尔的编码 / 解码理论,从传播者和受众角度深入分析该剧的热播原因,侧重点将放在剧情设计、人物形象的塑造、画面镜头的选择以及受众对该剧传达的价值观念的接受程度,希望能为影视跨文化传播研究提供一些启示。

小学高年段儿童小说阅读策略例谈--以《爱的教育》为例

小学高年段语文阅读教学侧重培养学生的阅读兴趣与习惯,发展学生的语言素养,提升其思维能力。基于这些要求,以统编语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”栏目推荐阅读的《爱的教育》为例,解析小学高年段儿童小说阅读的要点,在初读、精读、深读三个阶段实施科学的阅读计划,通过链接生活、分析要素、多元活动等环节,引导学生探寻文本的情感内涵,提升阅读教学的有效性。

爱的探究之旅

您还记得吗,和孩子们相处,已经经历了多少个春秋?每个奋战在幼儿教育一线的人眼中都有独特的风景。《教育家》杂志开设“教育视窗”栏目,为广大幼儿教师群体创建了分享空间。将您的风景分享给我们,让更多人以您的视角为媒,看到广袤的教育生活。敏敏和妈妈在家一起整理房间,发现了一张老照片。“咦,这张照片里的小宝宝是谁?”到底是宝宝小时候还是妈妈小时候,让敏敏十分好奇。敏敏和小伙伴讲述这段故事,引发了大家的讨论,这正是爱的教育的契机。紧接着,我和孩子们一起商量,发起了“照片大发现”的活动,班级群里陆续出现了许多宝宝和妈妈小时候的照片。我们的“一样”与“不一样”。对比照片,孩子们摸一摸自己的五官,再观察、抚摸妈妈的五官,进一步看看照片中自己和妈妈的有哪些“一样”和“不一样”。“为什么妈妈是女孩,小时候却是短头发?”“为什么我和妈妈的眼睛、鼻子长得这么像?”孩子们带着浓厚的兴趣回到幼儿园。在“对比发现到底哪个是宝宝”的活动中,一组相似度非常高的照片引发了大家的分歧。我鼓励幼儿尝试和同伴一起判断,在班级内展开辩论小游戏,双方就矛盾焦点进行阐述。孩子们大胆猜测和判断,激发出丰富的表达。