父亲低头行为与儿童外化行为问题的关系:亲子技术干扰与母亲共同养育的链式中介作用

目的探讨父亲低头行为与儿童外化行为问题的关系及亲子技术干扰和母亲共同养育在其间的中介作用。方法采用通用低头行为量表、技术干扰量表、共同养育关系量表以及儿童长处与困难量表,对793名3~6岁儿童的父亲进行调查。采用AMOS结构方程和Bootstrap法进行中介效应检验。结果儿童外化行为问题的品行问题与父亲低头行为的人际冲突、自我孤立、承认问题显著相关(r=0.16~0.35,P<0.01);儿童外化行为问题的多动/注意力问题与父亲低头行为的无手机恐惧、人际冲突、自我孤立、承认问题显著相关(r=0.11~0.21,P<0.01)。亲子技术干扰与父亲低头行为、母亲共同养育、儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.10~0.57,P<0.01);母亲共同养育的养育冲突与父亲低头行为及儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.17~0.31,P<0.01);母亲共同养育的养育损害与父亲低头行为的人际冲突、自我孤立、承认问题以及儿童外化行为问题各维度均显著相关(r=0.13~0.23,P<0.01)。结构方程模型显示,父亲低头行为对儿童外化行为问题存在显著的直接效应。中介效应检验分析显示:亲子技术干扰在父亲低头行为与儿童外化行为问题之间起部分中介作用,中介作用占总效应的18.42%;母亲共同养育在其间起部分中介作用,中介作用占总效应的26.32%;亲子技术干扰-母亲共同养育的链式中介作用占总效应的5.26%。结论父亲低头行为是影响儿童外化行为问题的重要因素,亲子技术干扰和母亲共同养育在其中起多重中介作用。

父亲教养行为与幼儿同伴交往能力的关系研究——以“婚姻质量”为调节变量

随着社会的发展,父亲在幼儿发展中的作用越来越凸显,成为家庭教育的重点关注对象。本研究采用访谈法和问卷法,以广州市学龄前幼儿及其父亲为研究对象,调查父亲教养行为与幼儿同伴交往能力的关系。并且把夫妻的婚姻质量作为调节变量考虑在内,考查其是否在父亲教养行为和幼儿同伴交往能力的关系中起到一个调节的作用。结果显示,父亲不同的行为对幼儿分别有不同程度的影响,并且高质量的婚姻可以明显弥补父亲教养的不足。

对住院精神分裂症患者父母心理行为干预的效果分析

目的探讨对首次住院精神分裂症患者父母进行心理行为干预的作用。方法选取首次住院的精神分裂症患者76例,分为心理行为干预组和常规组,各38例,对干预组父母实施心理行为干预。采用家庭关怀度指数问卷(APGAR)、简明精神病评定量表(BPRS)和住院精神患者康复疗效评定量表(IPROS)对患者进行评定。结果干预组患者得到的家庭支持水平显著高于常规组(P<0.01);BPRS评分、IPROS评分均显著低于常规组(P<0.01);APGAR总分与BPRS总分、IPROS总分呈负相关(r=-0.496、r=-0.453,P<0.01)。结论心理行为干预有利于指导首发住院精神分裂症患者父母向患者提供有效的家庭支持,促进患者的康复。

父、母教育行为的结构及其与小学儿童焦虑情绪的关系

本研究采用问卷法对北京市五城区１２所小学２８３名三至六年级小学儿童进行了调查，考察其知觉中的父母教育行为与其焦虑情绪之间的关系。研究结果表明：１．小学儿童知觉中的父母教育行为具有一定的内在结构，均包括惩罚／严厉、爱／支持、民主／信任和过度保护四个维度；２．小学儿童知觉中的父母教育行为与其焦虑情绪之间有显著的高相关；３．进一步回归分析发现，母亲的惩罚／严厉行为和父亲的民主／信任行为、过度保护行为对小学儿童的焦虑情绪有着显著影响。

父亲参与学前幼儿家庭教育的现状及对策研究

随着社会的发展,父亲教养对孩子的作用愈来愈凸显,越来越多的人认识到“养家糊口”不再是父亲唯一的角色,但由于种种原因,父亲参与家庭教育的现状并不乐观,尤其是农村地区,父亲花在孩子身上的时间少之又少,沟通交流都相当贫乏.为了更全面地了解父亲在孩子学龄前这一人生中重要时期参与幼儿教育的现状,本研究利用问卷调查法,在豫北地区对300名父亲进行了调查,对父亲参与学前幼儿教育的现状和特点进行了分析,并有针对性地提出具体建议.

中学生强迫症状的家庭因素

目的:了解影响中学生强迫症状的家庭因素,为强迫症的预防和治疗提供科学依据。方法:于2004-10-11/25抽取珠江三角洲地区7所中学的761名中学生为调查对象。调查问卷为:①耶鲁-布朗强迫量表评估强迫症状(该量表采用5级评分制,0无,4非常严重,总分≥16分为可疑强迫症状者)。②家庭功能评定量表评价家庭功能(得分越高家庭功能越健康)。③家庭环境量表中文版评价家庭环境因素(得分越高反映该因素在各家庭环境因素中越被重视)。④用父母养育方式评价量表评价父母教养方式(因素得分越高,反映父母越常采用该种教养方式)。由经过培训的所在学校的心理老师用统一的指导语对被抽取的中学生进行现场调查,填写时间约60min,现场收回问卷。结果:共发放问卷761份,收回有效问卷658份,有效率86.5%。其中男344名,女314名,年龄11～19岁。①有52名被检出为可疑强迫症状患者,检出率为7.9%。②在家庭功能的问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制模式、总的功能7个因子上,强迫症状组的得分均显著低于正常组(P<0.01)。③在父母养育方式上,强迫症状组父亲和母亲的情感温暖、理解得分显著低于对照组(P<0.01),强迫症状组父亲和母亲的严厉惩罚和拒绝否认得分显著高于对照组(P<0.01)。④强迫症状组家庭环境中的矛盾性、成功性和娱乐性因子得分显著高于对照组(P<0.01)。⑤回归分析显示角色、家庭功能总分、父母的严厉惩罚、母亲的温暖理解与拒绝否认、成功性、亲密性和矛盾性等9个因子是预测被试耶鲁-布朗强迫量表分数的有效因素。结论:中学生强迫症状的形成与其家庭因素有密切的关系,家庭功能的不健康,父母教养方式过于严厉和拒绝,以及家庭环境的矛盾性、过分强调成功等等因素可能是中学生强迫症状产生的重要家庭因素。

青少年精神分裂症与父母教养方式关系的病例对照研究

目的探讨青少年精神分裂症与父母教养方式的关系。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)对80例青少年精神分裂患者(研究组)进行了问卷调查,并与80例正常受试者(对照组)加以比较。结果研究组父母的情感温暖因子分明显低于对照组(P<0.01),而惩罚及拒绝因子分则明显高于对照组(P<0.01),另外患者父亲的过分干涉及母亲的偏爱被试因子分亦均明显高于对照组(前者P<0.01,后者P<0.05)。结论青少年精神分裂症与父母教养方式有一定关系,不良的父母教养方式会促进青少年精神分裂症的发生。

小学生自我意识与父母教养方式的相关研究

目的探讨小学生自我意识与父母教养方式之间的相互关系,以促进小学生自我意识的良性发展。方法采用P iers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS)和父母教养方式评价量表(EMBU)对183名小学生进行测查。结果父母教养方式在子女性别及子女独生与否维度上存在差异;父母教养方式存在城乡差异;小学生自我意识的各维度与父母教养方式各因子存在相关关系。结论父母教养方式是影响小学生自我意识发展的主要因素之一,良好的教养方式有利于小学生自我意识的发展。

父母教养方式与青少年学习成绩的关系

1目的 探讨父母的教养方式与青少年学习成绩的关系。 2方法 应用父母教养方式评价量表(EMBU) ,对 2 5 3名 16～ 17岁的青少年进行测查 ,对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的教养方式进行比较。 3结果 两组学生父亲教养方式中因子 (情感温暖、理解 ) ,因子 (惩罚、严厉 ) ,因子 (过分干涉 ) ,因子 (拒绝、否认 ) 4项得分差异有极显著性 (t=2 .35～ 2 0 .37,P<0 .0 1) ;母亲教养方式中因子 (情感温暖、理解 ) ,因子 (过分干涉、过分保护 ) ,因子 (拒绝、否认 ) ,因子 (惩罚、严厉 ) 4项得分组间差异有显著性 (t=0 .75～ 13.6 3,P<0 .0 5 ,0 .0 1)。

思茅市180名初中学生父母教养方式调查分析

目的了解思茅市初中学生父母教养方式及其相关因素.方法采用'父母教养方式'调查表对思茅市某中学初中1～3年级180名学生进行测试.并与北京市的213例调查资料作对照.结果学生父母受教育程度偏低;对子女管教严厉、惩罚(FF2、MF4)较多,情感温暖、理解(FF1、MF1)投入较少,干涉多、保护少,对男孩的惩罚、严厉多于女孩,父亲对男孩的过度保护(FF6)多于女孩.结论父母受教育程度偏低是造成不良教养方式的主要因素.

中年夫妻的婚姻危机

不久前,报上刊出一篇题为《爸爸的秘密要不要告诉妈妈》一文。一位17岁的女儿意外地发现父亲同一位年轻女性挽臂而行,亲密异常,对已是天命之年的父亲行为除惊愕之外,还为母亲倍感伤心,因而向读者提出应不应该告诉妈妈?既往,也曾遇到过几位中年女性,谈起丈夫,因为有了“第三者”而对自己冷淡了,有的虽还没发展成“第三者”,但是看到一些年轻女性乐于跟丈夫一起高谈阔论而感受到一种威胁。

父亲协同教养行为与青少年同伴依恋的关系:父子依恋的中介作用与青少年情绪性的调节作用

以3045位青少年为被试,采用父母协同教养问卷青少年评价版的父亲卷、青少年依恋问卷中的父子依恋和同伴依恋分问卷、中学生人格五因素问卷的情绪性维度进行测量,基于家庭系统理论、协同教养的生态模型和依恋的内部工作模式理论构建了一个有调节的中介模型。结果发现:(1)父子依恋在父亲协同教养的团结、贬低行为与青少年同伴依恋之间发挥中介作用;(2)青少年的情绪性在父子依恋影响青少年同伴依恋的关系中起调节作用,即情绪性调节了中介过程的后半路径,具体而言,当青少年情绪性升高时,父子依恋对青少年同伴依恋的促进作用减弱。本研究的结果有助于完善协同教养的相关理论,对加强青少年家庭中的父亲协同教养行为具有实践意义。

父亲教养行为对幼儿社交能力的影响——以“婚姻质量”为变量

随着社会的发展，父亲在幼儿发展中的作用原来越凸显，成为家庭教育的新宠。本研究采用访谈法和问卷法，以广州市学龄前幼儿及其父亲为研究对象，调查父亲教养行为与幼儿社交能力的关系。并且把夫妻的婚姻质量作为调节变量考虑在内，考查其是否在父亲教养行为和幼儿交往能力的关系中起到一个调节的作用。结果显示，父亲不同的行为对幼儿分别有不同程度的影响，并且高质量的婚姻可以明显弥补父亲教养的不足。

父亲教养行为对幼儿的攻击性行为的影响

由于家长过分溺爱等诸多因素的影响,导致很多孩子在思考、处理各类问题时,习惯以自我为中心,不容许自己受到半点委屈,且极易产生一系列过激行为,频频产生得理不饶人的行为,导致幼儿之间无法做到和谐相处,也会给其今后的学习成长带来诸多不利影响。因此,为了有效缓解这一现象,促进幼儿的健康成长,必须要加强对幼儿的教育指导,尽可能减少其攻击性行为的产生。

父亲参与教养状况对学前儿童社会技能的作用

作为孩子成长的关键人物之一,父亲对儿童早期的社会性发展具有重要作用。本研究以184名学前中班儿童及其父母为被试,考察父亲参与教养的量(参与教养的时间)和质(积极教养行为)对儿童早期社会技能的作用。结果发现:(1)控制母亲积极教养行为以后,父亲参与教养时间仍显著预测儿童的社会技能,父亲积极教养行为的预测作用不再显著。(2)控制母亲积极教养行为后,父亲参与教养时间显著预测女孩的合作性、责任感、自我控制及总体社会技能,边缘显著预测男孩的主张性;父亲积极教养行为边缘显著预测男孩的主张性,对女孩各项社会技能的预测均不显著。(3)父亲参与教养时间显著预测母亲积极教养水平低组儿童的合作性、主张性、责任感、自我控制及总体社会技能,父亲积极教养行为边缘显著预测母亲积极教养低组儿童的合作性和总体社会技能。表明父亲参与教养对母亲消极教养具有缓冲作用,其中父亲参与教养时间的缓冲效应更明显。

父亲的衰老

我父亲的衰老仿佛是瞬间的事。前些年,父亲虽然离休多年了,但还是关心时事政治,开朗健谈。每天早早起床晨练。中央电视台晚7点的《新闻联播》,他好像从没漏过。收看中,还不时给没有文化的母亲讲解国内外发生的大事。他经常骑着那辆破旧自行车,兴致勃勃地穿行于汉中的大街小巷,甚至还骑车去过褒河、铺镇、周家坪。父亲一生酷爱读书看报,除了单位为离休干部订阅的报刊之外,还自费订阅《华商报》长达十几年。就这还满足不了他的阅读需要,时不时让儿女们为他找书读。母亲经常抱怨父亲,整天抱着本书看,那能当饭吃?父亲还写过一些回忆文章,有的还发表在《汉中老年报》和《金秋》杂志上。突然有一天,我们发现父亲精神差了。先是他的腿不行了。

优生优育——父亲责任更大

研究发现,男性从小到大的生活行为和环境暴露信息都藏在精子中,父亲的生活方式对后代健康影响更大。父亲的年龄、饮食、体重、压力等情况,可能和后代的出生缺陷、行为问题、发育障碍、患病概率潜在相关。究其原因,目前还没确切证据,但专家们一致认为,生活习惯可能导致“表观遗传信息”的改变,从而影响后代健康。此外,近年来多国针对父亲行为如何影响后代健康做了深入研究,除了表观遗传等先天因素外,后天的影响也很大。