父母受教育水平对婴儿早期智能发育的影响

Objective: To study the effect of parent’s education on the early intellectual development of infants. Methods: A total of 3,000 infants in a general hospital were sampled and divided into three groups: 3-month-old, 6-month-old and 9-month-old. All of the infants were tested with DST. Results: The parent’s education was shown to have a significant effect on the intellectual development of 6-month-old and 9-month-old infants. The better education the parents had, the brighter the infants were. Conclusions: The parent’s education had significant effect on the baby’s early intelligence development.

父母受教育水平对大学生心理资本的影响

目的:探讨父母受教育水平对大学生心理资本的影响。方法:采用积极心理资本问卷和自编人口统计学问卷对兰州大学1525名本科生进行测量。结果:父亲受教育水平对大学生心理资本的影响不显著,母亲受教育水平对大学生心理资本的影响显著。结论:要重视母亲的受教育问题,同时也要重视父亲与子女的关系问题。

澳门小学生阅读成绩与其影响因素的关系探讨——“父母受教育水平”和“父母鼓励”对小学生阅读成绩的影响

本文采用问卷调查法,随机选取澳门特别行政区398名4～6年级学生进行问卷调查,考察"父母受教育水平"和"父母鼓励"两种因素对小学生阅读成绩的影响。结果表明",父母受教育水平"对孩子的阅读成绩有正向影响",父母鼓励"在父母受教育水平与阅读成绩之间的部分中介效应显著;澳门小学生的阅读成绩存在一定的性别和年级差异,女生的阅读成绩优于男生,高年级小学生的阅读成绩优于低年级小学生。

父母受教育水平与青少年学业适应的关系:父母教养与亲子沟通的中介作用

选取716名高一和高三青少年为被试,考察父母受教育水平与青少年学业适应之间的关系,揭示父母教养行为与亲子沟通在其中的中介作用。结果发现,(1)父母受教育水平、亲子沟通、教养行为以及学业适应之间均存在显著相关。(2)父母教养行为的接纳/参与、严厉/监督维度以及亲子沟通在父母受教育水平与青少年学业适应之间起中介作用。(3)直接效应模型和中介模型具有跨性别、城乡和年级等同性。因此,既应关注父母受教育水平与青少年学业适应的直接关系,也应重视亲子互动在其中的重要作用。

父母受教育水平对5~6岁幼儿社会适应的影响——有调节的中介模型

为探究父母的受教育水平、幼儿言语能力、幼儿性别对幼儿社会适应的影响机制,本研究对全国儿童入学成熟水平标准化测量数据库中的1478名5~6岁幼儿的数据进行分析。研究发现,5~6岁幼儿言语能力在父母受教育水平与幼儿社会适应的关系中起完全中介作用;父母受教育水平对5~6岁幼儿社会适应的路径中言语能力所起的中介作用具有性别差异,女孩起完全中介作用;男孩的言语能力起部分中介作用。研究建议家长要关注幼儿的主体地位、关注言语能力与性别差异,调整家庭教育方式。家长家庭教育的过程中应关注幼儿言语能力在提高幼儿社会适应方面的有效价值。对于女孩,家长要发挥女孩在认知与言语功能上的优势,与女孩实现有效沟通回馈;对于男孩,家长要减少过度期待,鼓励男孩表达,注重言传身教,发挥榜样的作用。

父母受教育水平对子女收入的影响研究

随着经济的发展,我国居民人均可支配收入持续提高,但居民间的收入却存在很大差距。不少研究指出:教育对个人的收入有着正向影响。不仅收入会受自己的教育水平的影响,父母的教育水平也会因为代际传递,对子女的收入水平产生影响。为此,本文在现有文献的基础上进行了整理总结,进一步探讨了二者之间的传递机理,并基于2017年CGSS数据,实证分析了父母受教育水平与子女收入之间的关系,最后给出了若干相关建议。

基于移动医疗APP探究1型糖尿病儿童血糖水平与父母受教育水平的相关性

目的探究移动医疗APP中1型糖尿病(T1DM)儿童血糖水平与父母受教育水平的相关性。方法收集中国T1DM登记管理项目入组且注册使用糖糖圈®的T1DM患儿资料及注册后每季度上传的血糖监测信息。根据父母受教育水平将患儿分为低教育组(中学及以下)和高教育组(大专及以上),比较两组间不同时点的血糖水平,采用Spearman相关分析和多因素logistic回归分析评估T1DM患儿血糖水平与父母受教育水平的相关性。结果共纳入满足条件的T1DM患儿2263例,女1246例(55.1%),年龄7.9(4.4,11.4)岁,病程0.07(0.02,0.46)年,高教育组和低教育组分别为1513例和750例。注册后3年内,低教育组患儿各时段血糖均逐渐升高(除早餐后2 h血糖外,均P<0.05)。与低教育组相比,高教育组第3年各时段血糖更低(除凌晨血糖外,均P<0.05)。多因素logistic回归分析结果显示,校正病程、治疗方案等因素后,父母受教育水平仍是患儿餐前血糖、睡前血糖、凌晨血糖的独立相关因素(餐前血糖:OR=0.385,95%CI:0.164~0.874,P=0.025;睡前血糖:OR=0.444,95%CI:0.204~0.949,P=0.038;凌晨血糖:OR=0.226,95%CI:0.582~0.747,P=0.020)。结论我国T1DM患儿血糖水平与父母受教育水平呈负相关,开展T1DM儿童糖尿病管理应考虑其父母的受教育水平。

父母参与会影响初中生的社会行为发展吗?——学生性别和父母受教育水平的调节作用

利用中国教育追踪调查数据,构建学校固定效应模型,探讨了父母参与与初中生社会行为发展(亲社会行为和问题行为)之间的关系以及学生性别、父母受教育水平在其中发挥的调节作用。结果发现:第一,父母参与会影响初中生的社会行为发展水平,基于家庭和基于学校的父母参与在总体上都能显著提升初中生的亲社会行为发展水平,而只有基于家庭的父母参与在总体上能显著抑制初中生的问题行为发展水平;第二,父母参与对初中生亲社会行为的提升效应和问题行为的抑制效应在男生群体中更为明显;第三,父母参与对初中生亲社会行为发展水平的提升效应在不同受教育水平父母群体之间没有显著差异,而且父母参与对初中生问题行为发展水平的抑制效应也并未一致地表现出在高受教育水平父母群体中更为优越。研究发现对更好地激发父母参与行为的积极作用具有丰富的政策含义。

3~5岁幼儿家庭教育生活刺激的类型及影响因素——基于中国家庭追踪调查的潜在剖面分析

为识别3~5岁幼儿家庭教育生活刺激的类型及影响因素,本研究基于中国家庭追踪调查,以1716名3~5岁幼儿为被试,采用潜在剖面分析和多项LOGISTIC回归分析进行数据处理。结果发现:3~5岁幼儿家庭教育生活刺激的类型可分为“高识字低讲故事组”(13.40%)、“低识字高讲故事组”(12.94%)、“全低组”(23.02%)与“全高组”(50.64%)四种;随着父母受教育水平的提升,3~5岁幼儿的家庭教育生活刺激表现为“高识字低讲故事组”“低识字高讲故事组”和“全高组”的概率越高;城镇幼儿的家庭教育生活刺激表现为“高识字低讲故事组”“低识字高讲故事组”和“全高组”的概率高于乡村幼儿。因此,应多关注乡村地区及父母受教育水平低的幼儿,并对这些幼儿的父母进行知识宣传,引导其树立为幼儿提供丰富的家庭教育生活刺激的意识。

农村教育性别不平等的家庭影响因素研究

本文利用中国综合社会调查(CGSS2008)数据,从家庭经济状况、父母受教育水平、兄弟姐妹数量、女性在其兄弟姐妹中的排序四个方面探讨农村教育性别不平等的家庭影响因素问题。研究发现:家庭经济状况是影响农村教育性别不平等的最重要因素,但这种影响并不是简单的直线关系;而父母受教育水平、兄弟姐妹数量、子女在其兄弟姐妹中的排序等因素,都不同程度地影响了农村教育的性别不平等。其中,父母受教育水平的提高可以显著改善女性的受教育水平;兄弟姐妹数量的增加并没有显著影响子女间教育获得的性别不平等;女性在其兄弟姐妹中的排序也没有显著影响子女间教育获得的性别不平等,即是说家庭内部对性别间的教育分配呈现均衡化。因此,要想改善农村教育性别不平等,关键在于提高农村家庭经济状况。只有当家庭能支撑子女的充分教育需求时,才能实现高水平、性别平等化的教育发展。

性别角色观念对生育意愿的影响研究——基于CGSS数据的实证分析

生育意愿是人们预期生育行为的体现。文章基于中国当前“不愿生”的特征事实,通过CGSS2013至2021年的混合截面数据,利用OLS回归和有序Logit模型探讨了性别角色观念对生育意愿(包括生男孩意愿和生女孩意愿)的影响。研究发现:首先,性别角色观念对生育意愿以及生男孩意愿具有显著的正向影响。其次,相较于男性、农村、30岁及以下、高教育水平群体而言,性别角色观念对女性、城镇、31岁及以上、低教育水平群体生育意愿的促进作用更强。最后,父母以及配偶的受教育水平在性别角色观念和生育意愿的关系之间发挥负向调节作用。据此,为了防止性别角色观念作用于个体生育意愿的多米诺效应,提振生育率和优化人口结构,文章认为,提高生育意愿、推动人口均衡发展,一方面,需要消弭角色观念固化的影响,从而提高生育行为的自主效应;另一方面,可以从家庭层面入手,加强亲代和伴侣的干预效果,利用良好的家庭文化环境引导个体性别角色观念对生育意愿的影响。

中学生家庭教育类消费影响因素研究

当前社会,教育越来越成为国家竞争力的重要影响因素,促进家庭教育消费成为提升国家教育水平的重要途径。本文通过对106名研究对象的调查,对家庭教育消费的影响因素进行研究。得出了家庭教育消费受到父母受教育水平、家庭收入水平和父母对孩子期望差异影响的结论。提出了国家应该提升社会成员素质,通过税收手段增加家庭收入水平和提高社会对多元化升学渠道的认可三方面的建议。

初中生个人认识论发展特点及家庭影响因素

采用中学生反省判断问卷,调查了617名初中生的个人认识论发展特点,结果发现:(1)初中生对知识确定性认识最好,对表征多元认识最差,五个维度上的平均得分差异显著。(2)不同年级和性别的初中生个人认识论水平具有显著差异。年级越高,认识水平越好;在知识的简单性维度上,女生的表现显著好于男生;在表征多元维度上,男生的表现显著好于女生。(3)初中生个人认识论与父母受教育水平之间相关不显著。

离异家庭儿童对单亲生活适应状况的调查研究

本研究采用问卷调查法,对327名来自离异家庭和279名来自完整家庭的7～16岁的儿童的心理健康状况进行了研究,采用对比的方法,探讨了儿童单亲生活适应的影响因素。结果表明:孩子的性别,抚养者类型,离婚后亲子关系和教养方式等四个因素是影响儿童对单亲生活适应的重要因素。离婚时孩子年龄、父母受教育水平对单亲生活适应的显著作用则不明显。

家庭资本与教育投入对子代教育获得的影响研究

一引言二、理论分析:文献综述视角(一)家庭资本与教育获得。(二)家庭资本、家庭教育投入与子代教育。三、数据与变量选取(一)数据来源。(二)变量设计。1.被解释变量:子代教育获得。2.解释变量:家庭资本。选择父母受教育水平本。3.机制变量:家庭教育投入。采用家庭教育总支出中的教育培训支出费用。

父、母学历与教养行为对学前儿童发展的影响

父母受教育水平和教养行为是影响儿童发展的两个重要环境变量。由于长期以来父、母亲在家庭中的角色分工不同,其受教育水平和教养行为对儿童发展的作用也有所不同。通过对190名学前儿童实施早期学业能力测验,父、母亲分别完成教养行为问卷,教师对儿童的问题行为进行评定,考察父亲和母亲的受教育水平、教养行为对学前儿童学业能力、问题行为的影响及差异。结果发现:(1)母亲的受教育水平和父亲的鼓励谦虚行为显著预测学前儿童的学业能力;(2)母亲的鼓励谦虚和羞辱/撤回关爱行为显著正向预测儿童的问题行为,而父亲的羞辱/撤回关爱则显著负向预测儿童的问题行为。