县域高中生家庭社会经济地位与其学业成绩的关系:基于父母教育参与和自我教育期望的链式中介模型

目的:探索家庭社会经济地位对学业成绩的影响及父母教育参与、自我教育期望的中介作用。方法:文章基于“中国家庭跟踪调查”的相关数据,运用生态系统理论构建县域高中生的家庭社会经济地位与学业成绩的理论模型,进一步分析父母教育参与以及自我教育期望在其中的作用机制。结果:①县域高中生其家庭社会经济地位、父母教育参与、自我教育期望、学业成绩之间呈现两两正相关(r=0.14~0.68,P<0.01);②父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位与学业成绩之间均起到部分中介作用,中介效应值分别为0.047、0.013;③父母教育参与和自我教育期望在家庭社会经济地位和学业成绩之间起到链式中介作用,链式中介效应值为0.018。结论:家庭社会经济地位对县域高中生的学业成绩具有预测效应,包括家庭社会经济地位的直接效应,也包括父母教育参与和自我教育期望的间接效应。

异地中考政策、父母教育参与和随迁子女教育期望

异地中考政策近年来在随迁子女教育领域备受关注,但以往的研究侧重于政策的评估、执行等方面,忽视了政策的微观影响。基于中国教育追踪调查(CEPS)基线数据,可以发现政策因素也会对随迁子女产生影响,相比于不受政策限制的随迁子女,受部分限制的在教育期望上的降低尤为明显。除了随迁子女本身,其父母的教育参与行为在政策限制之下也有不同程度的下降,并且会进一步影响子女。具体到各类行为,亲子沟通在政策与个体间发挥了调节作用,而父母教育期望的降低也成为随迁子女教育期望降低的重要原因。因此,随迁子女需要一个积极宽松的政策环境,同时也需要父母通过各类教育参与行动支持他们。

父母教育参与与学龄儿童学业成绩——多多益善还是过犹不及

在学校内外双重减负的背景下,父母教育参与对儿童学业成绩是“多多益善”还是“过犹不及”,这是循证教育中亟待解决的科学问题。本文采用追踪设计,考察不同形式的父母教育参与与学龄儿童学业成绩的关系,进一步考察家庭社会经济地位的调节作用。结果发现:不同形式的父母教育参与对学龄儿童学业成绩的预测模式不同;情感参与对学龄儿童学业成绩的预测作用呈线性关系,情感参与程度越高,学龄儿童的学业成绩越好;认知参与对学龄儿童学业成绩的预测作用呈“倒U型”的曲线关系,即过度的认知参与对学龄儿童学业成绩收益递减;行为参与对学龄儿童学业成绩的预测作用不显著;父母情感参与的影响作用具有社会经济地位的特异性,社会经济地位较低的父母的情感参与具有更强的预测力。本研究结果为促进父母科学有效地参与儿童的教育,实现家庭教育的高质量发展提供政策建议。

父母心理困扰对青少年学业倦怠的影响:父母教育参与和亲子亲和的中介作用

目的:了解父母心理困扰对青少年学业倦怠的影响机制。方法:采用方便取样法,选取320名中学生及其父母进行调查。由家长完成凯斯勒心理困扰量表,由学生完成青少年学业倦怠量表、父母教育参与量表、亲子亲和量表。结果:(1)父母心理困扰正向预测青少年学业倦怠;(2)父母教育参与和亲子亲和在父母心理困扰和青少年学业倦怠之间起链式中介作用。结论:父母心理困扰可以通过父母教育参与和亲子亲和对青少年学业倦怠产生影响。

初中生家庭社会经济地位与网络使用的关系:父母教育卷入和生活满意度的中介作用

基于生态系统理论和家庭压力理论,本研究对贵州省848名中学生进行调查,以探讨家庭社会经济地位与网络使用的影响机制,为减少中学生网络使用提供指导。结果表明:1) 家庭社会经济地位、父母教育参与和学生满意度与网络使用两两间呈显著正相关,与网络使用间呈显著负相关;2) 父母教育参与和生活满意度在家庭社会经济地位与网络使用之间起部分中介作用。

教育机会均等视野下“鸡娃”现象的成因分析及缓解对策

近年来,在教育内卷的背景下,“鸡娃”一词在网络上迅速流传。“鸡娃”的产生是父母教育参与的结果,父母教育参与涉及教育机会不均等的问题。从科尔曼的调查报告中可知家庭资本对教育机会的影响最大,因此分别从家庭的经济、文化和社会资本来分析教育机会不均等的原因,并提出缓解过度“鸡娃”的对策。

变迁中的中国家庭结构与青少年发展

探讨影响青少年健康全面发展的因素有重要的现实意义,通过检验家庭结构与初中学生的教育发展和社会心理发展之间的关系及其中间机制发现:第一,家庭结构影响孩子的发展,与父母亲双方共同居住(双亲家庭)的孩子的教育和社会心理发展水平均优于父母一方或双方缺失家庭的孩子。第二,家庭结构一定程度上通过家庭社会经济地位和父母教育参与这两个机制作用于孩子的发展。第三,父亲角色和母亲角色对子女发展的作用有差异,母亲对子女的教育发展更加重要,而父亲对孩子的社会心理发展更加重要。另外,家庭结构的分布呈现出明显的群体异质性,非双亲家庭更多来自社会经济地位较低的群体。由于青少年时期的发展与成年后的社会经济地位获得密切相关,因此父母亲在养育方面的缺位对孩子发展的负面影响,应引起学界和政策研究者的重视。

变迁中的中国家庭结构与青少年发展（英文）

本文检验家庭结构与初中学生的教育发展和社会心理发展之间的关系及其中间机制,发现:第一,家庭结构影响孩子的发展,与父母亲双方共同居住(双亲家庭)的孩子的教育和社会心理发展水平均优于父母一方或双方缺失家庭的孩子。第二,家庭结构一定程度上通过家庭社会经济地位和父母教育参与这两个机制作用于孩子的发展。第三,父亲角色和母亲角色对子女发展的作用有差异,母亲对子女的教育发展更加重要,而父亲对孩子的社会心理发展更加重要。另外,家庭结构的分布呈现出明显的群体异质性,非双亲家庭更多来自社会经济地位较低的群体。青少年时期的发展与成年后的社会经济地位获得密切相关,因此父母亲在养育方面的缺位对孩子发展的负面影响,应引起学界和政策研究者的重视。