贵州地区高中生父母期望知觉与学校适应的关系研究——人格特质的调节作用

主要探究贵州地区高中生知觉到的父母期望与学校适应的关系,以及人格特质的调节作用。使用父母期望知觉问卷、贵州地区高中生学校适应问卷、中学生人格五因素问卷,对贵州地区2,575名高中生开展调研。结果:除情绪性人格以外,人格的其他四个维度及父母期望知觉对学校适应的主效应及交互效应均显著,人格特质得分越高,父母期望知觉越能显著预测学校适应;在各低水平组中,父母期望知觉并不能显著预测学校适应;人格的其他四个维度在父母期望知觉与学校适应之间起调节作用。

留守初中生学业适应与教师/父母期望知觉、学校疏离感的关系

目的:探讨留守初中生学业适应的特点及学校疏离感在教师/父母期望知觉与学业适应之间的中介作用。方法:选取山东省某乡镇中学264名留守初中生(男生116人,女生148人),采用初中生教师期望知觉评定量表、父母期望问卷、中学生学校疏离感量表、初中生入学学习适应量表分别测量留守初中生的教师/父母期望知觉、学校疏离感和学业适应水平。采用Bootstrap法进行中介效应检验。结果:留守初中生中,女生的学业适应水平高于男生(F=12.70,8.35,7.41;P<0.001);留守初中生学业适应、教师/父母期望知觉均与学校疏离感显著负相关(r=-0.72,-0.63,-0.35;P<0.01),教师/父母期望知觉与学业适应显著正相关(r=0.54,0.32;P<0.01)。教师/父母期望知觉正向预测学业适应(β=0.49,0.13;P<0.05),学校疏离感在教师期望知觉和学业适应之间的中介效应占比为0.73,95%CI为(0.07,0.12);在父母期望知觉和学业适应之间的中介效应占比为0.62,95%CI为(0.01,0.04)。结论:学校疏离感在初中生教师期望知觉与学业适应之间起部分中介作用,在父母期望知觉与学业适应之间起完全中介作用。