儿童自我控制水平与父母管教态度间关系的研究

１引言儿童的自我控制是指儿童按照社会的期望和要求对自我的认知、情绪、行为等方面施加管理和控制，使自我在这些方面的表现符合社会的期望和要求。西方学者对儿童自控的研究有较长的历史，从理论形成到具体的研究都有不少的贡献。我国对儿童自控的研究起步较晚。但发展...

中小学生对父母管教信息的认知、情绪与行为反应倾向

运用情境模拟的方法 ,对中小学生对父母管教信息的认知、情绪与行为反应倾向进行了研究。被试是 61 6名中小学生。结果表明 :(1 )小学中年级以上学生对家长管教信息的情绪有较准确的认知 ;(2 )不同管教信息的教育效能有优劣之分 :诱导教诲最能引起被试的正面反应 ,其次是困扰担忧 ,伤心失望能引起部分学生的顺从反应 ,愤怒批评易引起子女的消极情绪和对抗行为。 (3)父亲发出的管教信息比母亲更具权威性 ,更易引起子女积极的情绪体验与行为倾向。 (4)学生对家长管教信息的反应具有明显的年龄和性别差异 ,小学生比中学生更易接受、顺从家长管教 ,女生比男生易产生更多的积极情绪与服从行为。 (5)被试的认知评价与其情绪反应、行为倾向有较高的一致性。学生对父母管教信息的情绪体验和行为反应很大程度上取决于对管教信息的认知。如果学生的认知较为积极 。

父母管教方式对留守初中生心理复原力的影响与应对

为探究留守初中生的父母管教方式和心理复原力的现状及其两者之间的关系,采用问卷调查法对3所乡村学校的660名初中生进行问卷调查。结果发现:留守初中生知觉到的父母管教方式以消极型居多,且心理复原力明显差于非留守初中生;开明权威型管教方式下的留守初中生的心理复原力水平最高,忽视冷漠型管教方式下的最差,即感知到的父母关怀回应和要求规范越高,心理复原力水平就越高。基于以上结论,对留守初中生父母提出相应的管教建议。

初一学生心理健康与父母管教态度的关系研究

采用 ＳＣＬ—９０量表和ＰＣＲＴ测验评定了初一学生的心理健康状况和他们父母的管教态度。运用因素分析的方法探讨了两者的关系，结果表明：与初一学生的心理健康有显著相关的父母管教态度是：溺爱、盲从、矛盾、不一致。

澳门青少年偏差行为与父母管教模式的关系

目前澳门博彩业发展迅速,导致不少服务行业的职位需要轮值工作,这就导致了家庭中父母之中一人或者两人都需要轮值。由此引发我们去探讨澳门青少年偏差行为与父母轮值工作模式以及管教模式之间的关系。根据探讨的结果我们建议政府为母职设立津贴,增加托儿服务、增设日夜间青少年服务中心等。当然,父母也要增进与子女的沟通,尤其是父亲要更多地参与管教子女。

注意缺陷多动障碍患儿父母严厉管教、亲子依恋与自我意识的关系

目的:探讨学龄期注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿父母严厉管教、亲子依恋与自我意识的关系。方法:分别对ADHD患儿(ADHD组,103例)及一般情况相匹配的正常儿童(对照组,103名)进行依恋安全性量表(KSS)、儿童自我意识量表(PHCSS)及自制的严厉管教方式问卷调查;分析ADHD患儿父母严厉管教、亲子依恋与自我意识的关系。结果:ADHD组PHCSS总分及各分量表评分显著低于对照组(P均<0.01);ADHD组父亲责骂评分与PHCSS行为及幸福与满足因子分负相关(P<0.05或P<0.01),父亲体罚评分与PHCSS总分、行为、合群、幸福与满足因子分负相关(P<0.05或P<0.01);ADHD患儿父子依恋是父亲体罚与儿童自我意识间的完全中介变量;多元线性回归分析显示,父子依恋是ADHD患儿自我意识的重要影响因素(B=8.954,SE=2.216,β=0.373,P=0.014,R2=0.139,F=16.333)。结论:ADHD患儿自我意识低下受到不良的亲子依恋及严厉管教方式的影响;减少严厉管教方式有利于改善ADHD患儿亲子依恋关系,进而可以改善ADHD患儿的自我意识发展,促进ADHD患儿心理健康成长。

注意缺陷多动障碍患儿父母婚姻冲突、严厉管教与患儿自我意识的关系

目的探讨学龄期注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿父母婚姻冲突、严厉管教与自我意识的关系。方法选取103例ADHD患儿(ADHD组)及103名一般情况匹配的正常儿童(对照组)进行儿童自我意识量表(PHCSS)、儿童感知婚姻冲突量表(CIPC)及自制的严厉管教方式问卷调查。结果 ADHD组患儿PHCSS总分及各因子分均低于对照组(P<0.05),CPIC冲突频率、冲突强度、冲突解决、自我归因、冲突内容因子分和父母严厉管教各因子分均高于对照组(P<0.05)。ADHD组CPIC冲突强度、冲突解决、冲突内容与PHCSS总分呈负相关(P<0.05);严厉管教方式中父亲体罚与PHCSS总分呈负相关(P<0.05)。ADHD组CPIC冲突频率、冲突强度、冲突解决因子分与母亲责骂评分呈正相关(P<0.05);CPIC冲突频率因子分与母亲体罚评分呈正相关(P<0.05);CPIC冲突频率、冲突解决、自我归因因子分与父亲体罚评分呈正相关(P<0.05)。多元线性回归分析显示CPIC冲突解决和父亲体罚是ADHD患儿自我意识的重要影响因素(P<0.05)。结论 ADHD患儿自我意识低下受到父母婚姻冲突及严厉管教方式的影响;父母婚姻冲突与父母严厉管教方式关系密切。

父母严厉管教与儿童焦虑的关系:家庭亲密度的中介作用

以605名小学生为被试,采用问卷调查法考察家庭亲密度在父母严厉管教(心理攻击和体罚)与儿童焦虑间的中介作用,以及儿童性别对这一中介效应的调节作用。结果发现:(1)父亲和母亲严厉管教与家庭亲密度均呈显著负相关,与儿童各焦虑症状均呈显著正相关,家庭亲密度与儿童各焦虑症状均呈显著负相关;(2)家庭亲密度在父亲心理攻击、母亲心理攻击和母亲体罚与儿童焦虑之间均存在显著的中介作用;(3)家庭亲密度的中介作用存在显著的儿童性别差异。

父母严厉管教与青少年非自杀性自伤行为的关系

目的:探讨父母严厉管教与青少年非自杀性自伤行为的关系。方法:选取参与山东省青少年行为与健康研究队列基线和随访调查,并且基线调查中不存在非自杀性自伤行为史的5154名在校中学生作为研究对象。青少年健康与行为问卷用于调查一般人口学信息、家庭状况及非自杀性自伤行为史,流调中心用抑郁量表(CES-D)用于测量抑郁状况,父母严厉管教量表用于测量父母严厉管教程度。采用多因素logistic回归模型分析基线父母严厉管教与青少年随访一年内非自杀性自伤行为间的关系。结果:5154例调查对象中,随访1年内报告非自杀性自伤者共236(4.6%)人。受父亲重度严厉管教者共1144(22.2%)例,受母亲重度严厉管教者共1095(21.2%)例。多因素logistic回归结果显示,父亲重度严厉管教(OR=1.72,95%CI=1.11~2.64)和母亲重度严厉管教(OR=1.65,95%CI=1.09~2.50)与青少年1年内非自杀性自伤行为风险增加相关。结论:父母重度严厉管教与青少年非自杀性自伤行为风险增加相关。

上海市中学生父母的教养态度及与台湾父母教养态度的比较

一中学生时期正处于儿童心理发展的过渡时期,同伴对其发展的影响正逐渐开始等同甚至超过父母对他们的影响。他们对父母的崇拜已不再像小学生时代那样了。但父母仍是儿童个性塑造、学习动机变化以及人生观、价值观形成的主要动因,中学生的父母教养方式和教养态度依然左右着儿童的成长。

学生对教师管教信息的认知、情绪体验和行为倾向

本文研究学生在接收到教师的不同管教信息时对教师情绪的认知以及自己的情绪反应和行为倾向。对597名中小学生的实验研究结果显示,教师采用“诱导教诲”、“困扰担忧”的管教信息最能引起学生的积极反应,而“愤怒批评”的管教信息易引起学生的消极反应。研究还发现。小学生和中学生的反应存在差异,而性别之间存在一定差异。对性质不同的行为问题加以管教引起学生的反应差异非常显著。

注意缺陷多动障碍患儿父母婚姻冲突、严厉管教与亲子依恋的相关研究

目的研究学龄期注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿父母婚姻冲突、严厉管教与亲子依恋的关系。方法分别对ADHD患儿(ADHD组,103例)及一般情况匹配的正常儿童(对照组,103名)进行依恋安全性量表(KSS)、儿童感知婚姻冲突量表(CIPC)及自制的严厉管教方式问卷调查;分析ADHD患儿父母婚姻冲突、严厉管教与亲子依恋的关系。结果1)ADHD组母子及父子依恋安全性量表(KSS)分[(2.66±0.33),(2.68±0.46)]低于对照组[(2.97±0.32),(2.88±0.40)](P均<0.01);2)ADHD组CIPC冲突频率、冲突强度、冲突解决、自我归因、冲突内容因子分高于对照组,差异均具有统计学意义(P均<0.05);3)ADHD患儿母亲责骂评分与母子依恋安全性评分间呈负相关(r=-0.240;P<0.05),ADHD患儿父亲责骂和体罚评分与父子依恋安全性评分间呈负相关(r=-0.234、-0.276;P<0.05或<0.01);4)多元线性回归分析显示母亲责骂是ADHD患儿母子依恋安全性的重要影响因素(P<0.05),而CPIC冲突频率、冲突解决是ADHD患儿父子依恋安全性的重要影响因素(P<0.05或<0.01)。结论 ADHD患儿不良亲子依恋关系受到父母婚姻冲突及严厉管教方式的影响;建立和谐的父母婚姻关系,减少不良的父母管教方式有利于改善ADHD患儿亲子依恋关系。

家长教育方式的现状及思考

1.家庭作为人类社会生活的基本单位,它是儿童社会化的最主要的环境因素,是儿童智能的发展、个性塑造,以及价值观、人生观形成的主要动因。因此,在教育的系统工程中,家庭教育的功能显得十分重要,特别是在少年期,家庭教育是保证儿童生理、心理发展的重要途径。 在众多的家庭教育研究中,有关父母的态度和教育方式的研究仍很少。就目前关于父母教育方式的研究来看,有六种类型:放任型、虐待型、期待型、严厉型、溺爱型和矛盾型。华东师大刘金华采用由日本学艺大学教育品川不二郞编制、台湾心理学家赖保桢修订的《父母管教态度》测验,对上海市中学生父母教养态度和方式进行调查,结果表明:父母对子女的教养存在期望过高、溺爱两项①。华中师大董泽芳对1991年中国数学奥林匹克竞赛的82名选手的家庭环境进行的调查表明。

不同性别学童攻击行为与家庭环境的关系

目的 探讨不同性别学童攻击性行为与家庭环境中的父母管教行为、家庭的冲突解决策略和家庭氛围的关系。方法 以164名学童(男生96名,女生68名)的家长为研究对象,进行《儿童行为量表》(家长用)、《父母管教行为量表》、《冲突解决策略量表》和《家庭环境量表》的测量。结果 男孩和女孩的攻击性行为无显著差异;父母的管教行为与女孩的攻击性行为有显著相关,家庭冲突解决中的移置策略、直接策略和家庭的冲突性氛围与男女的攻击性行为都有关,且家庭内直接的冲突解决策略可以成为男女学童攻击性行为的预测因素。结论 男女学童的攻击行为都与家庭环境有关,只是相关的因子和程度有所不同;家庭内直接的冲突解决策略可以成为男女学童攻击性行为的预测因素。

父母婚姻质量与学前儿童焦虑的关系:父亲和母亲严厉管教的中介作用

目的:探讨父母婚姻质量、父母严厉管教与学前儿童焦虑的关系。方法:使用婚姻调适量表(Marital Adjust-ment Test, MAT)、亲子冲突解决策略量表(Parent-Child Conflict Tactics Scale, CTSPC)和Spence学前儿童焦虑量表对646名学前儿童的父亲和659名学前儿童的母亲进行测查。结果:(1)父亲和母亲婚姻质量与学前儿童焦虑均呈显著负相关;(2)父亲和母亲婚姻质量与其实施的心理攻击和体罚均呈显著负相关;(3)父亲和母亲的心理攻击均与学前儿童焦虑存在显著正相关,父亲体罚与学前儿童焦虑存在显著正相关,母亲体罚与学前儿童焦虑不存在显著正相关;(4)结构方程模型分析发现,父母婚姻质量对学前儿童焦虑的直接效应显著,母亲的心理攻击在母亲婚姻质量与学前儿童焦虑之间起部分中介作用,但是父亲体罚、心理攻击和母亲体罚在父母婚姻质量与学前儿童焦虑之间不起中介作用。结论:父亲的婚姻质量对学前儿童焦虑只存在直接影响;母亲婚姻质量不仅对学前儿童焦虑存在直接影响,还通过母亲的心理攻击对学前儿童焦虑起到间接影响。

重庆市自报告有性行为青少年高危性行为发生情况与影响因素分析

目的了解自报告有性行为青少年多性伴、无保护及被迫性行为等高危性行为的发生情况及影响因素。方法采用问卷调查法,对重庆市某高校及高中自报告有性行为青少年的多性伴、无保护及被迫性行为开展横断面调查,计数资料组间比较采用χ^(2)检验,多因素Logistic回归分析多性伴、无保护及被迫性行为发生的影响因素。结果共调查6786名青少年,发生性行为的占10.6%(722/6786)。722名自报告有性行为的青少年,发生多性伴性行为的占31.2%(225/722)、无保护性行为的占31.7%(229/722)、被迫性行为的占8.4%(61/722)。χ^(2)检验显示,多性伴发生比例上,男生(33.5%,172/513)高于女生(25.4%,53/209);无保护性行为发生比例上,男生(34.7%,178/513)高于女生(24.4%,51/209),高中生(50.2%,139/277)高于大学生(20.2%,90/445),农村学生(37.1%,179/482)高于城市学生(20.8%,50/240);被迫性行为发生比例上,高中生(13.4%,37/277)高于大学生(5.4%,24/445),以上差异均有统计学意义(P均<0.05)。多因素Logistic回归分析显示,感觉寻求水平高的青少年更易发生多性伴性行为(OR=1.190,95%CI:1.126~1.259),父母管教不良的青少年更易发生无保护性行为(OR=0.970,95%CI:0.946~0.995),遭受童年期性虐待(OR=1.105,95%CI:1.002~1.219)、感觉寻求水平高(OR=1.154,95%CI:1.050~1.268)的青少年更易发生被迫性行为。结论重庆市自报告有性行为青少年高危性行为发生存在一定比例,在开展高危性行为教育时应重点关注男生、高中生、农村学生、高感觉寻求、父母管教不良和遭受童年期性虐待的人群。

BDNF基因rs6265多态性与父母严厉管教对学前儿童工作记忆的交互影响

工作记忆是执行功能的重要组成部分,基因与家庭环境因素如何交互影响学前儿童工作记忆,目前尚缺少研究.本研究以632名学前儿童(平均年龄=5.14岁,SD=0.94)为被试,考察了BDNF基因rs6265多态性与父母严厉管教对学前儿童工作记忆的交互影响.研究结果显示,BDNF基因rs6265多态性与父母严厉管教对学前儿童工作记忆成绩的交互作用显著.具体而言,携带Val/Val基因型学前儿童的工作记忆成绩在高父母严厉管教条件下显著降低;对于携带Met等位基因的学前儿童,其工作记忆成绩在不同父母严厉管教条件下没有显著差异.研究结果支持了素质-压力模型,表明对工作记忆发展关键期的学前儿童而言,Val/Val基因型是消极环境的脆弱性因子,携带Val/Val基因型学前儿童的工作记忆容易受到消极环境的负面影响,这为理解学前儿童工作记忆发展的基因与环境交互作用机制提供了新的证据.

同辈群体与青少年社会行为--基于CEPS数据的实证研究

学校是青少年重要的社会化场所,考察学校中的同辈群体对青少年社会行为的影响具有重要价值。本研究使用中国教育追踪调查2014一2015学年数据,探讨了班级同辈群体对青少年社会行为的影响及其作用机制,并分析了班级同辈群体对父母管教程度不同的子女的异质效应。研究发现,班级亲社会行为对青少年亲社会行为的养成具有促进作用,学校归属感是其重要传导机制。班级偏差行为对青少年偏差行为的形成具有正向影响,但学校疏离感的中介作用较小。此外,班级亲社会行为对父母疏于管教的子女具有补偿效应,对其亲社会行为影响更大,而班级偏差行为对父母疏于管教的子女具有增强效应,对其偏差行为影响更大。因此,教育管理者要注重培养班级亲社会行为、逼制班级偏差行为,并重点关注班级同辈群体对父母疏于管教的学生的负面影响,以促进青少年健康成长。

家庭关系对产后抑郁的影响分析

目的 探讨产后抑郁(postpartum depression, PPD)患者的家庭关系,分析PPD的风险因素。方法 使用简明国际神经精神访谈(mini international neuropsychiatric interview, MINI)5.0筛查出2020年11月1日至2021年7月28日首都医科大学附属北京天坛医院心理科门诊中的240例PPD患者,纳入抑郁组,产科门诊招募的101例正常产妇为非抑郁组,先进行单因素分析,再以抑郁为因变量,分别以人口学资料和家庭关系各条目为自变量,进行多因素Logistic逐步回归分析。结果 抑郁组患者父母管教压力得分、夫妻解决冲突得分高于非抑郁组,夫妻沟通得分低于非抑郁组,差异均有统计学意义(P<0.05),多因素Logistic分析结果显示父母管教压力是PPD的高风险因素(P=0.001),另外与父母共同居住(P=0.001)及孕妇个人收入低于6 000元(P=0.029)是PPD的高风险因素。结论 父母管教压力是PPD的高风险因素,应重视夫妻沟通及夫妻矛盾解决。