俄罗斯民间故事中的父母观念研究

民间故事是人民大众集体创作的叙事体裁。民间故事多以想象为特征,虽不以反映现实为目的,但通过故事中人民大众对人物的评价,可以了解民间故事所反映的传统价值观和行为准则。人们对世界的理解和认识主要集中体现在观念中。在民间故事的人物关系中,父母占有重要的位置,对其他人物的行为和情节发展起着积极的作用。因此,父母观念是体现于民间故事文本中的主要观念。了解俄罗斯民间故事中的父母观念,有助于我们掌握俄罗斯民间传统的对父母权利和义务的认识以及对他们行为的道德评价。

1—10岁儿童父母的教育观念

采用问卷法对200名1—10岁儿童的父母进行调查,探讨其家庭教育观念的一般特点。结果显示,不同年龄儿童的家长均把家长教育子女的责任心以及学校对孩子个性与创造性的培养看作是最重要的因素;他们认为遗传和环境都是儿童发展的重要因素,但在不同方面,发展的决定因素不同;在对儿童的培养方向上存在性别差异。本文还讨论了父母对儿童社会行为发展的认识问题。

父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响

通过对大连地区6所幼儿园400名3￣6岁幼儿父母教育观念的问卷调查及教师对幼儿个性的测评,探讨了父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响。结果显示:(1)运用聚类分析法,可将幼儿父母教育观念分为三类:积极型、不协调型和低标准型;(2)各种教育观念对幼儿个性发展存在着不同的影响。积极型有利于幼儿个性的发展,不协调型与低标准型不利幼儿个性的发展。

新疆幼儿父母教育观念的特点

目的探讨新疆幼儿父母教育观念的特点以及汉族与少数民族幼儿父母教育观念的差异。方法使用《父母教育观念问卷》对新疆2519名3～6岁幼儿父母进行教育观念的调查。结果父亲和母亲在环境决定,被动接受等方面存在显著差异(P<0.05),少数民族父母与汉族父母在遗传决定,主动探索,被动接受等方面差异显著(P<0.001)。结论父亲和母亲的教育观念存在差异,少数民族父母和汉族父母在教育观念上既有相同点,又有不同点。

国外父母教育观念研究综述

国外父母教育观念研究综述李凌艳父母教育观念是父母基于对儿童发展的认识而形成的对儿童教养教育的理解，它直接支配着父母对儿童进行教育的目标、方向、手段和行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响，历来为发展心理学家们所重视。在国外，近十年来，随着家...

父母教养观念与自闭症儿童适应行为的关系研究

本研究使用《儿童适应行为评定量表》及《自闭症儿童父母教养观念调查问卷》,分别对深圳市、武汉市各一所特殊学校的6—12岁中度智力缺损自闭症儿童及其父母进行调查,以探讨父母教养观念与自闭症儿童适应行为间的关系。结果表明,自闭症儿童的父母整体上持积极教养观念;自闭症儿童的适应行为存在不同程度缺陷;父母教养观念对自闭症儿童适应行为的整体水平有显著预测作用,父母自我效能感对自闭症儿童的独立功能有显著预测作用,父母成就期望对自闭症儿童的社会/自制功能有显著预测作用。最后,就如何通过改善父母教养观念来提升自闭症儿童的适应行为提出了建议。

父母教育观念和亲子关系对民办高校大学生心理健康的影响

通过问卷调查的方式,掌握民办高校大学生父母的教育观念和亲子关系现状,并和大学生心理健康总水平和各因子进行比对分析,探讨父母教育观念和亲子关系对心理健康的影响。研究结果显示,父母的人才观、成才观和青年观与民办高校大学生的心理健康总水平、焦虑、抑郁和偏执等因子都有显著相关性,家庭亲子关系在期待、严格、盲从、溺爱、矛盾等类型的程度不同,对子女的心理健康水平也有显著影响。

父母教养观念与智障儿童对交通标志认识水平的关系

目的 探讨父母教养观念和智障儿童对交通标志的认识的关系.方法 对98名7 -15岁智障儿童交通标志的认识水平进行实验研究,并对其父母的父母教养观念进行问卷调查.结果 智障儿童对交通标志的认识水平不高,其对交通标志的认识水平随着年龄的增长而显著提高;智障儿童母亲的教育价值感显著高于父亲, 且三代家庭类型的父母生存期望观和教育能力感显著低于两代家庭类型的父母;此外,智障儿童对交通标志的认识与父母教养观念存在显著的正相关,父母教养观念能显著预测智障儿童对交通标志的认识水平.结论 父母教养观念对于智障儿童认识交通标志影响较大.

小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念的关系

本文采用父母教育观念量表、自尊量表和青少年挫折承受力量表,对宁波、杭州两地的300名六年级学生及其父母进行调查,探讨小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系。研究结果显示:(1)小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念有显著正相关;(2)自尊在父母教育观念和小学生挫折承受力的关系中起着中介作用;(3)父母学历、小学生性别及其所在地区在小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系模式中起着调节作用。

父母教养观念、亲子关系对幼儿社会性发展的影响

本研究以724名5-6岁幼儿及其父母作为研究对象,调查父母教养观念、亲子关系高分组和低分组幼儿的社会性发展差异,同时考察父母教养观念、亲子关系对幼儿社会性发展的影响,结果发现:无论是父母教养观念还是亲子关系,高分组和低分组幼儿的社会性发展水平均存在显著性差异;父母教养观念和亲子关系呈显著的正相关,并共同影响幼儿社会性的发展。因此要转变父母教养观念,塑造良好的亲子关系;要树立积极的挫折教育观,提高幼儿的抗挫能力。

乌鲁木齐市3-6岁幼儿父母教育观念及期望状况的调查研究

父母的教育观念通常指父母在教育和培养子女的过程中,在儿童发展、教育方式、教育途径、子女的可塑性、成功教育的信心、对学校教育等方面所持的观点。该研究采用《FEBM父母教育观念问卷》对乌鲁木齐市四所幼儿园的254名家长(其中母亲180人,父亲74人)进行了调查,结果表明,父亲比母亲更赞同环境决定的教育观念;家长对孩子上学及择业的期望很高;父母教育观念的维度配对差异不显著。

父母教育观念对幼儿个性发展影响的研究

父母教育观念主要包括积极乐观型、自我矛盾型、顺其自然型等三种类型,对幼儿个性发展具有重要影响.促进幼儿个性健康发展,父母要成为终身学习者,要转变“重智轻德”的错误观念,改变“包办代替”的错误观念,合理引导幼儿与他人树立良好的人际关系,培养幼儿的移情能力和良好个性。

父母教育观念对儿童社会化发展的影响

随着家庭成员互动关系热点的兴起,父母教育观念及其对儿童社会化发展影响的研究成为心理学和教育学研究的重要课题。本文从父母教育观念和儿童社会化发展入手,通过分析儿童发展观、父母期望观、儿童教育观对儿童社会化发展的影响,说明父母教育观念对儿童社会化发展产生重大影响。进而看到只有建立科学的父母教育观念,才能有效的促进儿童社会化发展。

中国父母如何看待向未婚年轻人提供避孕服务——来自中国8个地区的调查报告

为了解我国父母对向未婚年轻成人提供性和生殖健康服务的观念和态度,采用小组访谈会的方法,分别在8个省市共组织了8组未婚年轻成人的母亲和8组未婚年轻成人的父亲进行调查。结果:不同地区的父母对婚前性行为虽然均不赞同,但表现出一定的宽容和理解。父母们普遍赞同向未婚年轻人开展性教育,认为其利大于弊,但对于是否可向未婚年轻人提供避孕服务,有较大分歧意见。大多数父母认为应以教育为主,根据具体情况提供避孕措施。建议父母认识并承担对子女进行性教育的责任。

全球化时代经营大学要具备的三大观念

在全球化时代经营大学必须具备三大观念,即:企业经营观念,全球化人才观念,学生父母观念。在大学经营中最重要的就是资金与人事管理,管理人员应树立起企业经营的观念。造就21世纪真正的全球化人才,必须要兼备东西方的各种优点才行,只有在开放的思考,开放的思路,开放的知识环境下,才能树立起真正的全球化人才观念。大学是我们这个时代的良心,也是我们这个社会的良心,教授与教职员一定要以学生父母的心情和责任感,教育好我们的学生。

社会认知视野中的家长教育观念研究

家长的教育观念,是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它直接影响着家长对儿童进行教育的目标、方向、手段和家长的教育方式及行为,并对儿童的发展产生重大的影响,历来为心理学家,特别是发展心理学家所重视。近二十年来,随着社会互动研究的认知取向的兴起,家庭内成员间的相互作用成为心理学家研究的重点。

家庭教育指导背景下家庭教育生态现状与建议

信息时代改变了人们的生存和生活方式,电子媒介引起了成人与儿童的极大兴趣,家庭教育生态遭遇前所未有的挑战。在家庭教育这一生态系统中,家长的责任观念、家长行为、儿童行为及社区人文生态都发生了较大的变化,开展家庭教育指导服务迫在眉睫。学前儿童要健康、幸福地成长,家长必须重视家庭教育及家庭教育生态,了解并重视儿童的成长规律,爱得理性,坚定而温柔,主动学习,突出家长榜样示范作用,父母应投入相应的时间和精力,努力构建和谐、平衡的家庭教育生态环境。

父母教育观念有分歧,究竟谁说了算?

家长在家庭教育中出现分歧是难免的,但如果处理不当,不仅会影响家庭气氛,还会影响孩子的成长。本期,我们邀请教育心理学博士沈子瑞先生,与家长朋友们讨论如何解决这一难题。

青春期情感自主性与社会适应性的相关性研究

目的西方对“青春期情感自主性究竟是积极的‘个体化’,还是消极的‘疏远’”的争论由来已久。本研究引入“家庭支持度”和“父母观念主流性”作为调节变量,考察在不同的支持度和主流性的情况下,情感自主性和社会适应性之间的相关性;方法随机抽取浙江省慈溪市中心初级中学初一、初二、初三年级以及杨贤江中学高一、高二年级457名中学生进行问卷调查;结果(1)家庭支持度是良好的调节变量:当家庭不支持时,情感自主性高,社会适应性好;当家庭支持时,情感自主性和社会适应性之间的关系则很小;(2)父母观念主流性可能是通过对家庭支持度的影响,再对两变量的相关关系起作用的,而并非是直接的调节变量作用;结论青春期情感自主性和社会适应性之间的相关性受到家庭支持度的直接影响。

青春期自杀危机干预体系的建设

青春期是个体生理和心理发生急剧变化的特殊时期，是青少年从幼稚走向成熟、从家庭步入社会的重要转折时期。青春期以少年期为主，年龄11～16岁，这个时期的青少年正处在初中求学阶段。他们自我意识高度发展，对自身发展的认识超前，思维偏激、情绪动荡、行为冲动，而父母对他们的发展认识滞后，总用儿童时期的眼光看待和要求他们。青少年强烈要求独立和自主的心理，促使他们强烈要求摆脱父母的控制，与父母观念的不一致致使亲子冲突变得剧烈而频繁，并由此引发一系列心理行为问题。