刘再复“片断写作”诗学论略

本文试图以刘再复的片断散文为研究对象,从空间、时间两个维度探讨片断写作这种新文体的诗学与意义。论述刘再复在其流亡旅程里,何以选择片断写作这种形式作为其重建主体身份的尝试;其写作的内容如何与中国当代的历史语境相勾连,却又深入到形而上的哲学领域;以及他如何在破碎中——以漂泊的空间诗学和追求永恒的时间诗学——进行了自我灵魂的重整。

中考片断写作如何高效指导

片断写作内容一般为短小精悍的生活实录，生动形象的人或物之素描，言简意赅的看法感悟等。具体说来，主要指对生活中观察所得的一人、一物、一景、一串动作、一个细节、一幅镜头、一段对话、一段情境、一个场景、一组数据、一点感受等或作细致具体的描绘，或作准确简洁的说明，或作全面深刻的评议。一般篇幅短小。通常一二百字，少则几分钟多则十来分钟完成。贵在求真、求实、求准、求活。

高三语文作文复习“片断式”写作训练的尝试

高三的学习注定是"多、快、好、省"的,而在语文高考中占据半壁江山的作文复习一直是师生的老大难问题。在语文高考中,考生作文分数的高低,关系着语文总成绩的好坏。那么,怎么立竿见影地提高学生的作文分数,笔者用到了"片断式"写作训练并做了有益的尝试。

罗兰·巴特的解构“写作”理论

罗兰·巴特作为西方二十世纪重要的文学理论家,其解构"写作"理论影响广泛,它建立在"多元论"哲学理念的基础上,尤其"零度的写作"与"片断式写作"理论,是对传统写作方式的颠覆,从而在兴起的网络文学中得到成功的实践与印证,并给中国当代文论的发展提供有益的借鉴。

浅议话题作文中的四步教学法

在高考和中考中,话题作文已成为一种重要的命题形式,因这种命题形式所出的材料涉及范围较广,因此学生找不到写作的＂窍门＂。针对这种情况,教师可在作文指导训练中运用四步教学的方法,即写作过程分四个步骤进行：审题——找材料—片断写作——成文,做到少讲理论多联系实际,让学生写此类作文时有法可循,有东西写,目标明确,保证学生作文总体成绩的提高。

“片断缝接式写作”:晚期罗兰·巴特的小说观念

《小说的准备》是巴特晚期为创作小说《新生》而准备的讲稿。他在讲稿中积极倡导利用随记和与之密切关联的片断缝接式写作瓦解传统叙事的连续性和整体性,特别是以书籍为代表的理性中心主义和形而上学。这些激进的小说观念既源于他本人的写作经验,又是他长期思考的理论结晶。它们的提出既为当代作家创作提供了新的方法论,也为回视巴特的学术生涯及其著作提供了新的视角,但仅有形式上的革命就想达到解构传统的目的值得怀疑。

浅议中学生记叙文阅读对片断化写作技能的提高

写作问题一直是中学语文教学的重点。当前,中学语文写作教学中,读写结合教学模式较为普及。通过开展有效地阅读教学,推进学生写作能力和技巧的提升。本文对读写结合模式进行了探究,分析了中学生以记叙文阅读提升片断化写作技能的可行性,并对其具体作用进行了论述。

以片断训练促思维发展——强化“关键词之间的有机联系”例析

至少自2015年始,高考作文的提分关键就是能否有效进行逻辑思维训练。在高三紧张的备考氛围中,本人通过探究关键词之间的有机联系,有意识运用归纳、推理、演绎的方法进行片断写作,逐步改变了作文中存在的'强加因果、牵强附会,层次不清,说服力不强'等问题。

课内外结合,提高片断作文能力

小学中年级是学生作文入门的关键阶段,如何让学生找到一把开启作文之门的钥匙,顺利地迈进作文的大门呢?首先,从训练学生写片断作文入手。写片断作文与整篇作文相对说,较容易一些,而且所要写的都是一个人、一件事、一个物件、一处景的一部分,学生易观察、易说写,符合中年级学生的身心特点以及他们学习语文、认识事物的规律,所以也易于激发学生的作文兴趣,为到高年级写整篇作文奠定"我能写"的心理基础。

零度写作

罗兰·巴特的零度写作理论最早萌芽于他的疗养期间,后来在萨特的影响下快速成型。它要求作家主动放弃对社会政治和现实生活的介入,搁置内心情感和价值判断,以中性的状态专注于作品语言和形式的加工,进而创造一种作者"不在"的风格。这一理论既是对萨特倡导的"介入文学"的有力回应,更是对法国文学,尤其是古典写作传统的严厉批判。但是由于它的理论局限,巴特在转向后结构主义阶段以后逐渐扬弃了这一主张,转而以不及物写作和片断式写作取而代之。