构建乘法运算联系 探寻乘法运算本质——顾兴民老师执教“小数乘整数”教学片段赏析

一、基于经验,掌握算法师板书:0.3×4=。师:老师有个要求,不能只写答案,要把你的想法写下来,看一看能想出来多少种算法。学生独立思考。师:小组讨论,把你的想法讲给其他同学听。小组合作交流探究,派代表上台展示方法(如图1、图2、图3)。

让儿童攀着习作支架拾级而上——特级教师费洁“习作:漫画的启示”教学片段赏析

一、构建图片支架,在思辨中知漫画师:同学们,对于漫画我们并不陌生,下面哪一幅(图1)是漫画?生:第二幅是漫画。师:完全正确,谁来说说理由。生:漫画里面有人物,他这里挖挖那里挖挖,就是挖不到水。生:漫画是用简单的图表示事情的发展。

在充分体验与对比理解中把握周长本质——邓优老师“认识周长”教学片段赏析

一、描一描,在对比中建立正确的周长概念课始,邓老师让学生猜一猜周长可能跟学过的什么知识有关,并让学生说一说周长可能是物体或图形哪里的长度。接着,让学生找一找学习单中的物体或图形是否有周长,如果有,就在下面的括号里画“√”,再拿出彩笔,把它的周长描出来。(学生作品如图1所示)师:对于树叶的周长,有两种不同的画法,你们赞同谁的,为什么?

播撒算法种子,收获算理之树——李秋灵老师“9加几”教学片段赏析

【教学片段1】师:你们喜欢玩游戏吗?今天我们来玩“数数大比拼”怎么样?我把你们分为红蓝两队,蓝队数左边红队数右边,比比看哪队数得又快又准。(出示图1)师:还是红队快。我们经过三轮比赛都是红队快,我宣布红队获胜,奖励一颗星星。生:不公平,我们蓝队的是散的。师:你的意思是红队的好数些?仔细对比观察,你有什么发现?

从生活到数学,培养学生心中的知识“种子”——俞正强老师“线的认识”教学片段赏析

一、数学源于生活:调动经验中的“线”【教学片段1】师:“线”很熟悉吧?一般我们会用哪些词描述一条线呢?生1:细、长。生2:弯曲、笔直。生3:我通常会用“米”来形容它。“米”越多说明线越“长”,越少说明线越“短”。师:这说明线有“长短”,有“粗细”,也有“曲直”。这就是我们脑子里对“线”的认识。

让问题驱动教学——广西特级教师黎有文《24时计时法》教学片段赏析

本文以《24时计时法》教学片段为例，介绍问题驱动模式在小学数学教学中的应用及其取得的良好课堂效果，再现课堂中的精彩教学片段。

以儿童的立场“突围”——特级教师吴玉国“面和面积”教学片段赏析

“面”是小学阶段学生最早接触到的几何概念之一,是未来几何学习得以向上、向前迈进的基石。事实上,越是基本的概念就越难以说清楚,因为在描述时无法借用其他概念。面对一群10岁都不到的孩子,该怎么展开教学呢?吴玉国老师不走寻常之路,坚持以儿童的视角打开发现之门,引导学生兴趣盎然地实现经验与知识的接连,积极探索知识发生的内在关联,主动触摸数学本质,带着学生经历了一场真实而又浪漫的数学之旅。

从“学会”到“会学”——孙贵合老师“2、5的倍数特征”教学片段赏析

一、关注学法:怎样研究规律【教学片段一】师:要想学习2、5的倍数特征,我们应该怎样去学呢?生1:找出2、5倍数的特征有什么规律。师:你的意思是先找出2、5的倍数,我们先以一个数为例,比如5,找5的倍数特征。我们手中有一个表格,1~100的表格,它就叫“百数表”。想研究5的倍数,你想怎么做?生2:先从表里找出5的倍数。师:找出来后,下一步你要干什么?

创造源自经验,创新始于模仿--徐长青老师“四边形的内角和”教学片段赏析

一、回忆经验,寻找基础师:一听到内角和,让我们想到了刚刚学习的图形三角形,谁能告诉我怎样定义三角形呢?生1:三角形由三个角、三条边、三个顶点组成。师:她说的不是三角形的定义,却是三角形的特征。谁来说说三角形是怎样得到的?生2:三角形的内角和是180°。师:他说的也不是三角形的定义,他说的是三角形内角的总度数,那到底什么是三角形呢?生3:三角形是由三个角、三条边、三个顶点围成的封闭图形。

分分合合,“简”入人心——黄伟华老师“分数基本性质”教学片段赏析

一、化繁为简——基于学情精准定位师(出示1/2):你能说出一些跟它相等的分数吗?生:2/4、4/8……师(板书1/2=2/4=4/8):看到这几个分数,有同学提出了这样的问题(课件展示)。(1)为什么分数会发生不同改变,但相同?(2)为什么有些分数的分母和分子不一样,但它们都相等?(3)还有其他相等的分数吗?师:这些是不是好问题?它们为什么相等呢?就让我们从“为什么1/2=2/4=4/8”研究起吧!请同学们在学习单上写出自己的想法。

在“搞破坏”中整合构建——袁晓萍老师“不可能的三角形”教学片段赏析

片段一:聚焦图形要素,提出大任务。师:今天我们要研究的内容在黑板上,是什么?(三角形)师:既然叫三角形,那么它肯定有——(角)师:请问它还有什么?(三条边、三个顶点)师:对,三角形还有另外两个非常重要的因素,一个是三条边,还有一个是三个顶点。那么这节课我们就从边、角、顶点这三个角度,一起来研究三角形。师:想一想,是不是任意三条边就一定能围成三角形?再想一想,是不是任意的三个角就一定能搭成三角形?那么,给你三个顶点也不一定能够连成三角形,你同意吗?

让听写有新作为——薛法根老师听写教学片段赏析

听写,在20世纪80年代我初入教坛时,几乎是每一篇课文学习中必不可少的教学环节。但由于形式呆板,程序固定,时间一久,学生的听写就是陷入一种被动、机械的状态,其效果免不了要大打折扣。新课改后,听写被看作是一种单调机械的教学方法,在课堂上很少见到有人用,尤其是公开课上,听写更是无影无踪。

让学习过程可见——《鹿角和鹿腿》教学片段赏析

特级教师何捷的教学风格幽默、大气,深受一线教师的喜爱。笔者观摩了他执教的《鹿角和鹿腿》(统编教材三年级下册),深受启发。课上,何捷老师围绕寓言故事中隐藏的道理,循循善诱,引导学生发现道理的位置,思辨道理的深意,探寻道理的源头,让学生对整个寓言故事有全面而深刻的认识。

关注全体,从关注这一个开始——贲友林老师“平行四边形的面积”教学片段赏析

【教学片段一】贲老师通过抽学号,让2个学生上台汇报学习单的完成情况。师:我想知道下面的同学听清楚了没有。我们班还有谁可能不太知道,大家就请他来说,看看他是不是真的不知道。生1在掌声和鼓励声中走上讲台。师:你知不知道我们刚才在交流什么?生1:如何计算平行四边形的面积。师:说得对不对?怎么计算,公式你知道吗?生1一脸茫然:平行四边形的面积S等于……师:他记得字母的,不着急,先说文字的。

平行四边形面积片段赏析

现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

顺学而教,让学生喜欢数学——吴正宪老师执教的《认识方程》片段赏析

听了吴正宪老师执教《认识方程》这一课,笔者感受到了吴老师独特的课堂魅力。在课堂中,吴老师寓情于理、寓情于智,教学过程节奏明快、灵动,充满温情,使原本枯燥的概念教学课上得精彩异常,既让学生时而恍然大悟,时而茅塞顿开,同时也使听课老师豁然开朗,顿悟不少。一、创设情境,细腻引导吴老师的课堂总是充满着温情和灵动,课堂上,她引导学生时而独立思考,时而交流讨论,学生学得灵活、生动。

特级教师吴正宪《商不变的性质》片段赏析

本文以特级教师吴正宪执教的《商不变的性质》一课为例,论述理想的课堂可以采用故事设疑提增学习情趣,创设各抒己见的情境激发活力,引领学生质疑探寻加速数学知识的高效构建,让数学教学达到情知交融的境界。

“纸”上得来并不浅——特级教师蒋守成《一张白纸中的数学》教学片段赏析

《一张白纸中的数学》是典型的跨学科主题学习活动,为学生提供集理性、实践、美感于一体的体验。笔者从特级教师蒋守成《一张白纸中的数学》的教学过程中感受到育人价值的双重跨越。一方面,是从传递知识向追溯知识背后原理跨越;另一方面,是从数学学科育人向立足数学跨学科完整育人跨越,令学生惊叹:“纸”上得来并不浅,数学如此好玩!

平淡之中见功夫,随文识字润无声——特级教师史春妍《四季》教学片段赏析

《四季》是统编小学语文教材一年级上册的一篇课文,是一首极富童趣的儿童诗。这首诗主要通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人的描述,呈现了春、夏、秋、冬的不同特点,表达了作者对四季的喜爱之情。全诗使用叠词、拟人等手法,充满童真童趣,读起来朗朗上口。

笃思辨之行,品艺术之美——名师赵昭《月光曲》教学片段赏析

《月光曲》是统编小学语文教材六年级上册第七单元的一篇课文。整堂课赵老师围绕“思辨”层层推进,建构了“辨”乐曲、“辨”文本、“辨”情节、“辨”真假四个层次的赏析活动,学生在丰富的语言实践活动中深入思考,感受艺术之美、文字之美和思维之美。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出。