学科核心素养培育导向下健康教育内容优化研究——基于新课标2022版健康教育内容解读

为提高义务教育体育与健康课程标准中健康教育内容的操作性,提升健康教育效果,聚焦学科核心素养培育,采用文献资料、政策文本解读、专家访问与调查、比较分析等方法对“新课标2022版”健康教育内容进行解读与优化。研究发现:健康教育内容从“三维健康”向“健康素养”演变过程中,虽然内容更聚焦,实践操作性有所加强,但是健康教育内容存在着选择依据、内容表述等问题。立足健康教育内容与核心素养培育间的内在逻辑,优化出5个领域,22个一级指标,54个二级指标,139个具体内容的健康教育内容体系,以期为健康教育内容深入理解及有效实施提供参考。

基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》结构和内容修订的思考

2022年4月教育部颁布了义务教育新课程方案和课程标准,开启了强化课程综合性和实践性、落实学科育人价值的改革进程。《义务教育物理课程标准(2022年版)》从文本结构到文本内容都进行了一定程度的修订,分析修订背后的意图,明确“教什么、教到什么程度、怎么教”,是促进物理核心素养教学实施的必由之路。

2022版新课标视角下“作一个角等于已知角”的解惑与教学建议

尺规作图有助于从感性到理性、直观操作到逻辑推理中培养学生几何直观、推理意识与推理能力.2022版新课标对小学与初中的“尺规作图”内容有所调整,调整后,“作一个角等于已知角”是学生初中阶段学习的第一个尺规作图内容,而不同版本教材对该内容的编排位置有所差异,这便给一线教师教学带来困惑.如何让“作一个角等于已知角”的教学更贴近学生的最近发展区?如何让尺规作图在初中阶段“图形与几何”领域发挥更好的作用?文章基于2022版新课标定位“作一个角等于已知角”在初中阶段的地位与作用,并给出该内容的教学建议.

《义务教育科学课程标准(2022年版)》中课程理念、目标和内容的新变化

与2011和2017年版科学课标强调培养学生的科学素养相比,2022年版义务教育科学课标在课程理念上,提出以核心素养为导向,进一步彰显育人性、结构性、进阶性、探究实践性、综合性;在课程目标上,强化立足学生核心素养发展,为学生终身发展奠基;在课程内容上,呈现出以学生核心素养统摄课程内容、结构进一步优化、新增跨学科主题学习、新增“学业要求”并以“教学提示”替代“活动建议”等新变化。本文对此做了系统梳理和细致分析,以期为一线教师准确理解和把握新课标精神、促进新课标落地提供参考和建议。

2022年新版课标背景下高校体育教育专业课程改革的思考

课程标准规定了课程实施后的结果。它既昭示着教师课堂教学的方向,也为在校的师范专业青年大学生提供了从教必备的质量标准。文章利用文献资料等方法,对目前高校体育教育专业课程设置的内容与2022年新版课程标准的要求进行对比发现:高校体育教育专业课程内容比较陈旧;理论课程内容缺乏新意;术科教学内容老套、形式单一;教学方式滞后等。建议基于2022年新版课程标准的要求,丰富和完善高校体育教育专业的课程教学内容、改变教学方式,才能使培养的大学生更快地适应基础教育和高中教育的需求。

2022版新课标背景下小学学科融合的理论逻辑及实践路向

2022版新课标将小学学科融合作为新时代学科教学发展方向,强调以核心素养为导向,以优化学科结构为内核,最终实现学生整全发展。小学学科融合具有与核心素养协调统一、与内容结构化综合渗透、与学业质量标准整体融通的内涵意蕴。小学学科融合的理论以培养核心素养为逻辑起点,以优化学科结构为逻辑内核,以学生整全发展为逻辑旨归。小学学科融合应以核心素养为导向把握价值定位,运用大概念建构教学模型,研制学业质量评价标准,组建教研共同体以探究推广模式。

“2022版课标”理念下初中化学课堂有效提问策略探讨

“2022版课标”明确指出初中化学课程要着力发展学生的科学思维,强化创新意识,而学生的思维可通过课堂的有效提问来进行培养.基于新课标理念,在课堂教学中如何进行有效提问、培养学生思维是值得研究的课题.文章从课堂提问存在的不足入手,结合具体案例对初中化学课堂如何进行有效提问进行探讨,并提供一些策略供一线教师作为教学参考.

2022版义务教育地理课程标准研读——兼谈初中地理教师的教学改进

研读《义务教育地理课程标准(2022年版)》,促进初中地理教学提质增效,是地理教师和教科研工作者普遍关注的议题。本文详细总结梳理2022版地理课标的创新价值、2022版地理课标与2011版地理课标的区别与联系,并在此基础上提出初中地理教师的教学改进方向,以期为地理教学深入研究2022版地理课标,并以2022版地理课标为指引,创新初中地理教学模式,落实地理核心素养提供有效的理论借鉴。

“2022年版课标”理念下初中化学思维课堂构建探讨——以“金属的腐蚀与防护”教学为例

2022年版课标明确指出初中化学课程要着力发展学生的科学思维,强化创新意识,而学生思维的培养关键在课堂.基于新课标理念,在课堂教学中如何培养学生思维、打造高效课堂是值得研究的课题.以“金属的腐蚀与防护”教学为例,从问题、活动以及探究三个方面来探讨如何构建初中化学思维课堂,提升学生核心素养.

巧探生活之源 力叩思维之门——基于2022年版课程标准的课堂情境创设研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增强课程实施的情境性和实践性。这要求教师在教学中创设真实的生活情境,引导学生解决现实问题;创设浓郁的人文情境,增强学生的文化自信;创设瑰丽的想象情境,培养学生科学创造能力。

悄然而至的转型 守正创新的趋向——2022年版新课标背景下的命题变革

命题在整个教育质量体系中扮演着重要的角色,它是风向标、指挥棒,直接影响着课堂教学的生态和发展。在2022年版新课标背景下,初中语文中考命题应“巧扣主题,唱响人文主旋律”“巧创情境,解决现实真问题”“巧设任务,活动体验测素养”“巧依课标,精准赋定能级分”“巧跨学科,共生读写转化力”,以中考命题的变革助力新课标的落地生根。

新版义务教育英语课标的中国底色

《义务教育英语课程标准(2022年版)》整体强化了英语课程的“中国底色”,对学生培养提出了更高要求。修订后的英语课程坚持育人为本,发挥核心素养的统领作用,不仅突出文化自信、厚植爱国情怀,促进学生形成正确的价值观,更注重培养学生用英语讲好中国故事、实现文化传承、形成价值判断、发展贡献国家和社会的能力。

将立德树人融入我们的教学行动——2022年版新课标背景下教师的责任与作为

一个时代有一个时代的使命,每一个时代的教师都有自己的使命担当。在2022年版新课标背景下,教师应做新课标的悟觉者、践行者、领跑者和推动者,发出落实新课标的声音,放出落实新课标的样板,为国家代言,为祖国育人,为完美而不懈,为独特而塑造。

基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究

以2022年全国中考语文38套试卷为研究对象,从题型、内容等方面展开研究,发现中考古诗文默写题无论形式还是内容都比较传统,对核心素养的养成效果较差,甚至造成学生在古诗文学习中的“应试训练”。在2022年版新课标的理念下提出创新命题形式,减少固化的模式;调整命题角度和考查内容,指向高阶思维能力提升;创设多元且真实的情境等命题展望,以评促学,帮助学生形成对古诗文的长时记忆,进而能在真实的语境中使用,促进文化的积累与传承,最终达成语文核心素养的提升。

新课标(2022年版)下中学综合性艺术表演的教学研究

随着我国教育事业的发展和素质教育理念的深入人心,对于学生全面、健康成长的要求也越来越高。在此背景之下,教育部颁布了《2001版义务教育音乐课程标准》,并且将“综合”一词作为一个重要概念提出。这一举措无疑是给广大一线教师带来巨大挑战,因为它不仅仅意味着要改变传统单一的学科知识结构体系,更需要打破原有的以分科为主导的局面,使得各门类艺术能够有机地融合起来,从而形成一种全新的具有综合性质的艺术形式——综合性艺术表演。2022版新课标提出了一些新的相关要求,因此如何有效实施综合性艺术表演成为摆在我们面前亟待解决的问题之一。本文正是基于这样的现实情况展开论述的。全文共分四个部分:第一部分主要阐述本课题的选题缘由及意义;第二部分通过文献资料法梳理出关于2022版新课标以及综合性艺术表演的基本理论依据以及其与相关概念的区别等内容;第三部分重点探讨了新课标(2022版)下中学综合性艺术表演的教学策略;第四部分对文章部分进行总结。

标签的制作设计和组版流程

标签印刷是印刷领域中重要的印刷产品之一,可以使用不同的印刷方式去实现产品的复制过程,但是所有的印刷工艺过程中,印刷前期制作设计基本都是相同的,不同的工艺技术之间存在少量差异。根据印刷企业的实际生产过程,对标签这一类印刷品的印前制作设计和印刷版的组版工艺进行详细介绍,以期对需要了解这类印刷前期制作设计的提供借鉴。

2020版高中数学课标中课程结构的变化和特点

2020版高中数学课标在2003版的基础上,从6个方面对高中数学课程结构进行了调整和优化:调整课程类别,设置必修、选择性必修和选修3类课程;优化课程组织,突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动和数学探究活动4条主线;细分选修课程,增强了选修课程的针对性;突出活动课程,提升数学建模活动和数学探究活动地位;凸显数学文化,强调数学文化的全面融入;设置衔接内容,增强学段间的联系.

对2011版《义务教育体育与健康课程标准》中课程内容部分的研究

新版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称课标)涵盖4个水平(从小学一年级到初中三年级)的课程内容,为中小学教师实施新课程,设置课程的教学内容和评价方法提供了依据。为更好地实施新版课标,通过学习领会,着重围绕课标中的"课程内容"部分进行研究;通过实验版课标5个领域和新版课标4个方面的部分内容进行比较,找出新版课标在"课程内容"方面的修改和完善部分,以帮助学校教师更好地实施体育与健康新课程。

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的新要求、新挑战、新课堂

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》给体育与健康教学带来新要求,指向建立教学新样态,突出“核心素养”的培养,从强调“教会、勤练、常赛”的落实到打造“学、练、赛、评”一体化新样态课堂。文章系统地分析2022年版体育课标的新变化,从教师发展的角度寻找着力点,通过把握新要求、新挑战、新课堂实现快速而有质量的发展,真正把2022年版体育课标落细、落实、落好。

基于母语 基于儿童:论2011年版《语文课程标准》的先进性与历史性

2011年版《语文课程标准》理性阐释了语文课程实践性,将非连续性文本阅读列入教学,强化写字教学,细化评价建议。这些修订既反映了对母语随在性、归属感及儿童发展阶段性的尊重,又表现出对语文教育先进理念与传统经验的吸纳。可以预计,2011年版课标将成为一个具有重要历史意义的课标。