TUF教学模式在初中英语阅读教学中的应用与研究——以《牛津初中英语》9A Unit 5 Films教学为例

一、引言 随着我国基础教育课程改革的不断深入，英语阅读教学发生了显著的变化，创新的教学方式为课堂教学注入了新的活力。《英语课程标准》倡导的把阅读主动权还给学生。让学生真正成为阅读的主体，已成为大家的共识。然而，目前的阅读教学仍存在效率不高的问题，突出表现在用操作代替思考，用简单问题的回答代替复杂问题的探究，用追求气氛活跃代替深层次讨论。

译林版《牛津初中英语》Main task板块教学的实践与思考

一、问题的提出 在新课程初中英语教学改革的深化阶段，初中生英语写作训练的深度和广度都相对薄弱，主要存在如下三个方面的问题：一是写作主题内容脱离生活实际，不能激发学生的写作欲望和兴趣；二是学生作文篇章布局与构思不够合理，主要体现在行文的逻辑性、连贯性和目的性不强；三是学生写作中生造语句、词汇匮乏，句型误用、语法不通，信息不全、条理紊乱，主题不明、言之无物。

提高初中英语诗歌教学的有效性探究——以《牛津初中英语》8A Unit 7 Reading的教学为例

一、引言诗歌抒发真性情,歌颂真善美,它为我们呈现了丰富的精神盛宴,对青少年成长有着不可低估的作用。诗歌教学不仅可以使学生学习优秀的语言文化,而且可以培养学生严谨的思维,同时有助于增强学生的感受力和想象力,培养学生的创造性思维能力。然而,对于初中生来说,英语诗歌语言抽象,内容复杂,他们暂不具备这方面的阅读能力。

牛津初中英语教学中如何培养学生的创新能力

新课程标准提出了创新教育理念,要求教师在教学过程中注重培养学生的创新能力。本文从当前初中英语教学的现状出发,深入探讨牛津初中英语教学中培养学生的创新能力的途径。

浅析牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略

本文从笔者从教初中英语教学多年实践出发,分析了江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的牛津初中英语新教材的显著特征,并重点提出了在牛津初中英语教学中新课标理念的运用策略。

牛津初中英语教学策略浅析

随着素质教育的不断深入，越来越多的地区和学校选择了使用《牛津初中英语》教材。《牛津初中英语》教材与普通的教材相比较，具有很强的发散性与创新性，比较适合提高学生的英语水平。在教学过程中我们还发现其存在着一定的问题。本文主要分析了牛津版英语教材的优点所在，并且对《牛津初中英语》教学策略进行浅析，希望对《牛津初中英语》的教学提供一定的帮助。

牛津初中英语教学方法探微

在牛津初中英语教学中,教师要不断更新课堂教学手段,制定灵活多样的教学方法,满怀激情地组织学生进行广泛的语言实践活动。诸多方法和手段在牛津初中英语课堂上的运用,有利于培养学生专心学习英语的兴趣,有利于激发学生积极参与实践的热情。

《牛津初中英语》9A Unit 3“Integrated skills”教学设计与反思

综合技能课的目标怎么确定、教材内容如何整合、教学环节如何设计、学生活动如何安排一直是一线英语教师面临的难题。最近，笔者执教了一节公开课，教学内容为《牛津初中英语》（译林版）9AUnit3IntegratedSkills，课题为Teenageproblems。借助本节课的设计，笔者重温了上述问题，解开了一些困惑，获得了一些感悟。现将这节课的教学案例呈现出来，以引发大家对Integratedskills教学的再思考。

牛津初中英语“分段式”听力教学策略

作为牛津初中英语教学的重要内容,做好听力教学工作,不仅能提高学生的信息获取能力,还有利于提高学生的知识应用技能。而如何采取有效措施,提升听力教学效果是每个任课老师所关注的问题。本文结合牛津初中英语听力教学的基本内容,就如何采用'分段式'听力教学提出相应对策,主要包括听前准备、听时训练、听后升华三个阶段,可为牛津初中英语听力教学提供一种新思路。

Pair work特点及其在《牛津初中英语》教学中的运用

一、Pair work特点与优势 Pair work（即“对子活动”，或称为“伙伴活动”）是近年来中小学英语教学中常见的一种活动组织形式。按照学生不同的匹配方式，它主要分为三种：一种是open pair，即一个学生在教师的安排下与另一个不同桌的学生进行对话；

对牛津初中英语教材(译林版)的内部评价

英语教材是英语教学中极为重要的资源。正确的教材评价能够帮助教师合理使用教材,对语言教学的成功起着不可估量的作用。根据程晓堂提出的教材内部评价标准,译林版的牛津初中英语教材具有理念先进实用、内容得体新颖、设计灵活有趣、语言真实地道的优点。希望能帮助教材使用者对牛津英语教材有更多地了解,以更好地利用该教材。

把握教材特点 创新课堂教学——谈译林版牛津初中英语课堂教学

译林版牛津初中英语教材内容设置灵活，容量大，特点非常鲜明，是一套非常符合新课程标准教学要求的创新性教材。作为一线教师，笔者在日常的教学中，深深体会到这套教材的独特魅力，并在此基础上对课堂教学有了新的认识，简述如下。

牛津初中英语小组合作学习探索与思考

《义务教育英语课程标准》对英语教学提出了更高的要求,不仅要求教师要教授学生专业的英语知识,还要提高他们的各种能力,如合作能力、学习能力、探究能力等,因此教师要改变传统的教学观念和教学方法。在牛津初中英语教学中,教师可以运用小组合作学习的方式进行教学,这样可以提高教学的有效性。本文对'让学引思'理念下的牛津初中英语小组合作学习进行了简单的探究。

对《牛津初中英语》教学的思考

新课程标准下,《牛津初中英语》教材的使用是初中英语教材改革的体现。本文结合自身教学实践,从《牛津初中英语》教材的特点入手,分析使用这套教材存在的困惑,探讨一些可行的教学策略,以解决实际困难。

《牛津初中英语》Integrated Skills教学缺失及解决策略

英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。译林版《牛津初中英语》Integrated Skills板块的编写是最具英语教学特色的，它集听、说、读、写于一身，旨在通过对学生进行综合技能的训练来提高学生综合运用英语的能力。

单元主题情境下的初中英语阅读教学实践——以牛津初中英语九(上)Unit2 Reading为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,教师的文本解读、学生的语言学习必须立足于文本主题。在初中英语阅读教学中,单元主题语言情境的创设要基于单元的主题意义,以单元主题为统领,通过学习理解、应用实践、迁移创新等进行语言学习和多种思维活动,引导学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。我以牛津初中英语九年级(上)Unit2 Reading为阅读课例,探讨单元主题情境下的阅读教学的实施步骤。

《牛津初中英语》语境教学方法的运用

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛同，能够促进学生英语基础知识和基本技能的有效发展。英语作为以交际性运用为主要特点的语言，语境创设有着不可替代的作用。教学中借助语境的推动，不仅能够达到新课程标准中的目标要求，

《牛津初中英语》教学目标设计的理论反思

本文结合教材《牛津初中英语》,就如何合理有效设置教学目标提出理论思考。课程标准、教材特点、初中英语学习者特性以及恰当的文字陈述都是教学目标设计时应参考的依据。

初中英语诗歌教学中的一点感悟——以《牛津初中英语》8A U7 Reading “A poem about the seasons”例析

《牛津初中英语》教材改版后，文学性增强，也增加了一些英语诗歌。英语诗歌因其体裁的特殊性，给Reading 课型的教学提出了新的命题。笔者认为，诗歌的教学应该达成以下三个阅读目标，现以“A poem about the seasons”为例简析。

牛津初中英语阅读教学中拓展性问题的设计

《牛津初中英语》每个单元都安排一个紧扣单元话题的Reading板块，无论从文本信息还是语言技能来看，Reading板块对整个单元起着至关重要的作用。英语阅读课对文本的解读包含浅层次的理解性活动与深层次的拓展活动。在课时安排上，我们一般都安排两课时，第一课时主要对文本的理解，第二课时对语言知识的巩固和运用。在实际的阅读课教学中，第一课时结束时，笔者一定想方设法设计相应的拓展性问题对文本材料进行深度挖掘，用这样的问题来发展学生思维的广度和深度，用拓展性问题来满足课堂教学中个性化的需求，把学生的学习引向深入。