牛津模式对高校科技成果转化的启示

针对高校科技成果转化难的现状,借鉴和分析了牛津大学成立ISIS创新公司推进科技成果转化的做法,总结出牛津模式的创新点,对我国高校科技成果转化提出了具体的建议.

从英国牛津大学心理健康教育模式看广东大学生心理健康教育的创新

牛津大学心理健康教育模式已被实践证明是一种成功的模式,它的最大特点就是同学互助训练计划。这一模式对广东省心理健康教育工作提供了有益的借鉴,但是我们不能照搬。从广东省心理健康教育咨询工作的现状和基本现实出发,本文提出了师生互助训练计划,指出了这一创新的必要性和可行性,并对这一模式提出了具体的操作建议。

《〈牛津英语词典〉与众源编纂模式》评介

秦晓惠的《〈牛津英语词典〉与众源编纂模式》一书,在词典编纂、语料库的建立和翻译等方面都有一定启发意义,该书主要以《牛津英语词典》的编纂历史进程为主线,注重考究"众源方式"的源流,采用叙述评论相结合、纵向与横向相比较的方法,兼顾国内外研究,详细描述了"众源方式"的发展史。该书是探讨词典编纂技术革新方式的一部较全面、深入的著作,为推动国内词典编纂方式的发展提供了有力的技术支撑平台,也填补了国内基于"众源方式"的词典编纂发展中的空白。

优化任务设计 提升课堂效率——以《牛津初中英语》八下Reading教学设计为例

在“任务型导学”教学模式下，教师通过对教材进行重组，编制由一个或一系列活动“任务”组成的“导学案”，让学生在完成一个个活动“任务”的过程中自然达成学习目标，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

创新本科生导师制 重塑现代大学教育理念

十余年来,我国高校纷纷自发试行本科生导师制。一般认为本科生导师制源于英国牛津大学,我们仿效的是牛津模式。牛津模式的本科生导师制源于西方哲学思想传统,是西方哲学思想自身防止知识固化的一种内在机制。但是,从根本上说,它依然属于知识与认知理性的范畴,因而无法彻底解决由此带来的种种弊端。我国现代大学制度源自西方,因而也不可避免地出现了西方传统所衍生的种种弊端。更为严重的是,我们一方面没有学到西方大学自身防止知识固化的内在机制,另一方面也割裂了自身重人格培养的教育传统。所以,我们应该以试行本科生导师制为契机,一方面深入学习西方,洋为中用;另一方面,以我国传统人格教育为基础,不断传承与创新,使两者并行不悖,以重塑我国现代大学教育理念。

地方应用型本科高校本科生导师制:发展历程、现实挑战与机制优化

作为教学制度的英国牛津模式与当作辅助机制的美国哈佛模式,是世界范围内最具影响力的两种本科生导师制模式。具有多重功能的中国本科生导师制模式,正是在借鉴两者的基础上发展起来的。地方应用型本科高校是中国本科生导师制实施的主力军,在实施过程中取得了显著成效,但也面临着自由教育理念与运行环境的冲突、精英培养与大众教育的张力、运行机制不健全与完善的制度保障之间的矛盾等现实挑战。为化解本科生导师制的发展困境,地方应用型本科高校必须结合自身特色,重点从严格导师选聘机制、规范评价监督机制、强化激励机制等方面进行优化。

六论素质教育——关于课程改革

文章阐述了我国和外国课程的形成发展过程,揭示了课程的历史作用和目前进行课程改革的必要性和迫切性。强调制定科学、优化的课程方案,形成合理的课程体系和课程结构,是实施素质教育的一项重要工作。文章借鉴了国内外有益的经验,从改造学科课程、加强活动课程、挖掘潜在课程三个方面,探讨如何实施课程改革。