提质培优背景下牧草与饲料作物栽培学实践教学研究

牧草与饲料作物栽培学是草业科学专业必修课,面对新时代、新农科要求,任课教师要重塑实践认知、提升实践修养、引导学生参与、优化实践条件,高质量实施教学实习这一实践教学环节,生动现场体验,享受劳动成果,加深理论认知,极大开阔视野,提升综合素养,实现理论知识升华,培养造就堪当时代重任的接班人。

“参与式”教学在《牧草与饲料作物栽培学》实践教学中的应用

"参与式"教学模式是以学生为主体的教学方法。《牧草与饲料作物栽培学》是草业科学专业的核心课程,具有很强的实践性。本文探讨了"参与式"教学模式在该课程实践教学中的应用。结果表明,应用"参与式"教学法能显著提高学生的实习成绩和对实习的满意度,"参与式"教学有利于丰富教学内容,激发学生学习兴趣,从而提高教学效果。因此,"参与式"教学的开展对于提高《牧草与饲料作物栽培学》实践教学课程教学质量具有十分重要的意义。

基于“虚拟教学+双语教学”的教学方式探索——以扬州大学“牧草及饲料作物栽培学”实验教学为例

“牧草及饲料作物栽培学”是草学专业的核心专业课程。双语教学是现代高校人才培育和满足与国际接轨需求的一种重要的教学模式。虚拟现实教学则是突破传统教学局限性,基于先进数字技术实现教学目标的全新教学手段。“虚拟现实教学+双语教学”的多元教学是“双一流”建设背景下草学专业课程教学改革的必然趋势。以精心设计的课前、课中及课后教学课件为实例,以“学生为中心”为教学切入点,探讨多元教学模式如何促进“双一流”建设背景下的草学专业课“牧草及饲料作物栽培学”教学实践。

牧草及饲料作物栽培学课程思政元素挖掘与实施

该文主要探讨高校思政教育在牧草及饲料作物栽培学课程中的融合应用,使草业科学专业理论知识与思想政治理论课同向同行。牧草及饲料作物栽培学是草业科学专业的一门实践性很强的专业核心课程,根据草业科学专业特点与人才培养方案,结合牧草及饲料作物栽培学课程的地位、作用和特点,根据各章节的重点难点,充分挖掘潜在的思政元素,构建教学案例,通过“产-学-研”三位一体教学法,加强学生的思想品德培养和实践能力培养,以期对该领域的教学实践提供借鉴和启示。

牧草及饲料作物栽培学教学体系探索

牧草及饲料作物栽培学是草业科学专业的核心课程之一,而该课程也是一门实践性很强的课程,学生在学习相关知识的时候,如果不亲自动手进行实践,很难真正的掌握相关的知识。因此,在建立牧草及饲料作物栽培学教学体系时,必须要结合实际的教学情况,从实践的角度入手,建立既能够提升学生能力,又符合学科发展需要的教学体系。

扎兰屯市主要栽培牧草及饲料作物

牧草及饲料作物是发展畜牧业的重要饲草料资源。栽培牧草是指人工种植的可供农畜采食的多年生草类,也包括可供农畜采食的灌木、半灌木。栽培或可供栽培的牧草类很多,范围很广,其中禾本科和豆科牧草最多,也最为重要。此外还有藜科、菊科以及其它科等各种植物。饲料作物是指人们有意识栽培作为家畜饲用的各种作物或一年生饲草,它包括禾谷类作物、饲用瓜类、豆类等。

动物科学专业饲料作物栽培学课程教学探索与思考

饲料作物栽培学在畜牧业发展中具有重要的意义。针对动物科学专业的学生在知识需求方面的特异性,探索饲料作物栽培学课程教学,对该课程的知识侧重点和教学特点进行总结与归纳,对于更好的提高教师教学质量,满足动物科学专业学生的需求,促进学生就业与深造具有重要意义。

牧草及饲料作物育种学课程混合式教学模式的建设与实践

为探索牧草及饲料作物育种学课程混合式教学模式,从授课内容、授课方式、考核方式等方面进行了改革。将优质网络资源共享、讨论式教学方法、课程思政和多样化的考核方式运用到教学过程中,培养学生主动思考、分析和解决问题的能力,通过提高学生的学习参与度,改变以往的被动学习为主动学习,提高教学效果。经过运行一轮教学实践发现,混合式教学方法能够提高学生的学习兴趣、锻炼学生的自学能力和提高学生应用所学知识分析、解决问题的能力。

国外牧草及饲料作物引种试验

从加拿大等7个国家引进牧草及饲料作物品种81种份。经引种栽培试验筛选出了适宜内蒙古自然气候条件、产量、质量和抗逆性等方面十分优异的14个品种,分别为润布勒苜蓿、黄花草木樨、红豆草、绿豌豆、诺丹冰草、冰草、粗穗冰草、细茎冰草、新麦草、无芒雀麦、草地雀麦、赖草、绿色芨芨草、无毒油菜。

河北省不同区域牧草及饲料作物栽培品种介绍

河北省南北地区气候，土壤等自然条件差异很大，所以在选择栽培牧草及饲料作物品种时，要充分考虑本地区的自然因素和品种对环境的适应能力，力求做到适地、适时、适种。

法国牧草及饲料作物的生产

法国是当今世界上畜牧业生产较为发达的国家之一,作为畜牧业生产物质基础的牧草及饲料作物种植和利用历史不仅由来已久,而且历来备受重视。早在1850年用于畜牧业生产的土地已近800万hm^2,其中260万hm^2为人工栽培的豆科牧草草地,其余为天然草场。从19世纪末到20世纪中叶,饲草料种植业进入飞速发展时期,至1950年面积已达到1850万hm^2。这以后。

我国饲料作物育种与栽培研究进展

概述了我国饲料作物育种所取得的主要研究进展,并分析了主要饲料作物的播种时期、密度、施肥及留茬高度等栽培技术,指出了我国饲料作物育种与栽培存在的问题,展望了未来发展的前景。

牧草与饲料作物新品种

第四届全国牧草品种审定委员会第四次品种审定会议已于 2 0 0 3年 12月在贵州省贵阳市召开。会议共收到申报审定材料 2 4份 ,通过审定登记的品种有 18个 ,占本次申报品种的 75 % ,其中育成品种 7个 ,野生栽培种 4个 ,引进品种 7个。现将 18个品种的简要情况刊登于《草地学报》。

牧草与饲料作物新品种

第四届全国牧草品种审定委员会第3次品种审定会议于2002年12月在云南省昆明市召开。会议共收到申报审定材料29份,通过审定登记的品种有18个,占本次申报品种的62%,其中育成品种8个,地方品种1个,引进品种7个,野生栽培品种2个。现将18个品种的简要情况刊登于草地学报,供读者和有关方面参考。

牧草和饲料作物引种试验

为改善库区植被状况，解决“小型水库综合养殖高产配套技术”课题中鱼、禽、畜的青饲料来源，我们自l984年起，先后在湖州郊区埭溪乡向阳、管门冲、风车口等三座水库开展了优质牧草和饲料作物的引种栽培试验。

《牧草栽培学》课程整体教学改革与实践

通过对《牧草栽培学》课程教学内容、教学方法、教学手段和教学实习等方面的投入和研究,提出了完整的《牧草栽培学》教学体系和改革方案,进而提高《牧草栽培学》的课堂教学质量。

农业院校双语教学的探索与实践——以“牧草栽培学”课程为例

双语教学是教育国际化的大趋势。在阐述教学模式内涵的基础上,以草业科学专业的"牧草栽培学"课程为例,结合多年的教学经验和体会,对双语教学模式进行了设计,提出语言比例模式、教学模式由以"教"为主转为重"学"为主以及传统教学方式与现代网络课堂教学相结合的课前、课堂、课后(PIR)三段式双语授课模式,以拓展学生的学习时间和空间。同时,还开展了与双语教学模式配套的改革探索,包括探索多样化、科学化的考核方式,注重实践技能和动手能力的考核;重视教材建设等,从而为农业院校双语教学的普及和创新型人才的培养提供了实例。

通过国际合作促进牧草栽培学课程改革及推进双语教学进程

利用四川农业大学（SAU）和美国密西根州立大学（MSU）草坪管理专业合作办学的便利，通过国际合作促进牧草栽培学课程体系改革及推进双语教学进程，提出了完整的牧草栽培学教学体系和改革方案，并对牧草栽培学双语教学模式、方法和教材选用等进行了探讨。