表现物体大小的语法形式的不对称性——“小称”的来源、形式和功能

人类语言表达物体大小的语法形式是不对称的,大都有“小称”的语法标记,而缺乏相应的“大称”的语法手段。同时,不同的语言或者同一语言内不同方言的“小称”的来源、语音形式和语法功能具有高度的一致性。本文通过对汉语的分析,尝试解释造成“小称”的语法表达不对称性的认知基础,并从类型学的角度探讨汉语小称标记的历史来源、语音形式和功能扩展的机制和规律。

双目摄像头在识别物体大小方面的应用

在机器视觉的应用当中,双目摄像头对物体距离和大小的感知模仿了人眼的功能,实现了对现实世界的感知。该算法基于ARM Cortex-A9嵌入式开发平台,在考虑了透镜的径向畸变和切向畸变影响的情况下,对双目摄像头进行了立体标定,给出了使用opencv双目识别物体大小和距离的算法。其充分发挥了opencv图像处理库的实用性和双目摄像头的优势,具有较高的识别准确性、跨平台可移植性和实时性,可以满足各个领域的需求。

物体大小表述方式的历史考察

1物体大小，指物体的面积、体积以及粗细等。从先秦到明清这上下几千年，持汉语者是怎么来称说和表述物体的大小呢？表述的方式方法在每个历史时期有些什么变化呢？这个问题在汉语研究中是个不大的问题，也许正因为其小，迄今尚未见到有对它进行专门考察和研究的文章。本文拟对这个问题做出回答。

婴幼儿判别物体大小能力发展的初步研究

一、前言儿童教育的根本任务,在于引导他们去认识世界,从而能动地改造世界。因此,必须从婴幼儿时期起就注意培养他们的认识能力。我们所处的外在物质世界,错综复杂,千变万化。尽管如此,一切物体总是以一定的形状、大小处于一定的空间。婴幼儿也就是从这些开始来对客观世界进行最初的认识。了解婴幼儿这种识别能力的发生发展规律,将有助于提高早期教育、教学工作的质量。因此。

7—12岁正常及盲童听、触觉通道大小辨别比较实验

人类感知外界事物时,视觉及触觉都起着重要作用。在排除视觉的条件下人们仅仅凭着触觉也能对物体形状及大小进行知觉,但精确度要较之视觉的为低。在实际生活中,失去视觉的人,凭着听觉也能对物体的质地和大小及远近距离进行辨别和判断。在本实验中,比较了正常儿童和盲童的听觉、触觉对物体大小的辨别能力。实验结果表明盲童通过触觉辨别物体的大小的能力是相当高的,正确率达82.6％;通过听觉(声音)辩别同质地物体的大小的正确率也达61.1％。这两者均明显优于正常儿童(视觉正常儿童)的结果。作者认为,盲童由于失去视觉,而加强触觉和听觉能力的发展,是感官补偿作用的结果。

“收获的季节”教学实施案例

这节课可以去学校的种植园,在收获果实、劳动与体验的过程中开展学习;也可以在教室里,为学生提供真实的果实,开展比较物体大小和轻重的活动。学习目标1.在看一看、掂一掂、称一称的活动中,积累比较物体轻重的活动经验。2.尝试解释自己的思考过程,发展语言能力。3.树立劳动光荣的观念,体会劳动的艰辛与乐趣。

用RSP—Ⅰ型全息干版做光学全息演示实验

采用新型红敏光致聚合物全息干版拍摄全息图,在日光灯下操作,实验过程观察得清楚;位相型全息图的处理方法简单;重现的全息像效果明显:具有高亮度、高清晰度、极强的立体感,强烈的艺术效果.

关于评定麻风视力障碍的商讨

视力指眼的锐敏度,代表形觉视力。测定形觉视力的基本原埋是视角。视角(α)与物体大小(h)成正比,与物体离眼的距离(d)成反比,即α=h/d。一般认为人眼的最小分辨阈为1′视角(即0.00029089弧度)。视力检查的最终目的是测定可以辨别的最小视角,如以v为视力,则视角的倒数1/α为v。目前国内外通用的视标为环形(Lan-dolt)和E形(Snellen)两种。视力表的设计标准有1分视角(Snellen)和0.0003弧度(Landolt);远视力表的标准距离有5M、6M和20呎。关于视力的记录方法,1929年国际眼科学会通过统一用5M距离和小数记法,大部分国家都已采用。

洛仑兹收缩的物理本质

本文通过几何力学的简单逻辑分析即证明:洛仑兹收缩的物理本质是光的波粒二象性矛盾的定量表现。

《浮力》教学设计

准备材料:学生:测力计、烧杯(大)、重物、铁架台、记录单教师:测力计、铁架台、重物、水箱、量筒、乒乓球、木块、塑料泡沫、石块(系线)、PPT一、认识和感受浮力1.教师演示物体下落实验,回顾和引出"重力"师:首先,请大家看一个现象,注意观察。(老师依次手执乒乓球、木块、泡沫、塑料等物体在空中,并让它们逐一落了下来。)师:说说看,你看到了什么?(它们都落了下来。)师:思考一下,当我松手的时候它们为什么都落下来了?(是因为地球对它们有吸引力)地球对物体的吸引力,还可以叫什么?(物体的重力)

小学数学教学中培养学生“量感”的有效策略

可视化教学就是运用一些策略把教学内容呈现出来让它更加清晰,以抽象变为直观,更便于学生的理解和掌握。量感指的是学生在学习情境中能自觉主动地理解和运用各种量的意思,这种直觉对量非常敏感,如果学生掌握量感,则不用测量工具就能对某些事物大小量进行推断,或能判断某个单位和实际物体大小是否吻合。

谈美术家审美意识的生成

人的审美意识是社会实践的产物,不能离开社会实践而存在.一方面,它与美的对象相联系,同审美对象的产生与发展同步进行;另一方面,它又与审美主体--美术家的审美能力的提高而同益丰富.……

幼儿园数的系列活动实例(三)

第三阶段:集合之间数量关系的守恒对两个集合之间数量关系的守恒,是幼儿数概念形成的标志。这阶段活动的教育目的是让幼儿学会不受物体排列的空间形式和物体大小等外部特征的干扰,准确地判断出集合间物体数量的多、少或一样多。小班这阶段的活动限制在5以内的数量范围,而且只学习一些比较的基本的活动方式,为幼儿到中班后进行守恒训练打下基础。实例一:《一样大的放一起》目标:幼儿把卡片分成两类,卡片上两个相同图形一样大的放一起,不一样大的放一起。材料:分别在卡片上画两个图形。

中国人的“大”字情结

看来中国人有喜欢用“大”字的传统和习惯。这个“大”字当然是指已超出物体大小和事物规模而被广泛它指。我们从最古的文献,被称作华夏文化第一篇章的《易经》中就可以找到一些例子。如将有德者称“大人”,

幼儿园数的系列活动实例(四)

小班幼儿数学活动操作的物体数是在5以内,幼儿升到中班以后,物体数量要扩充到10。因此在帮助幼儿进行数学抽象方面的活动时,仍然采用小班所用过的一些基本方式,只是把物体数量改成1～10。这要分三步走:第一步复习1～5,第二步4～8,第三步6～10。此后中班的数教育重点应放在学习探索10以内自然数的守恒及其数列中数与数之间的关系上。介绍中班数的系列活动实例时,活动的基本方式若与小班相同,就只注明活动的名称和改动的地方,新添的活动仍详细介绍。中班的数学活动与小班的相比较,其特点是更多地使用象征物,加强了合作性。

教育游戏在幼儿教学中的有效运用

目前越来越多的人开始关注教育游戏在青少年教学中的应用,也形成了很多有关教育游戏在教学中的应用理论,并且在教学中得到了一定的应用和实践,但是在研究教育游戏的领域中,研究其幼儿教学中运用教育游戏这个教学工具的很少很少。所以目前在幼儿时期教学中运用教育游戏的很少,还没有得到一定的关注度,在幼儿教学中还缺乏这方面的实践锻炼。本文主要研究讨论如何让教育游戏在幼儿教学中得到有效的运用。

用Scratch进行物理实验仿真

学术界普遍认为科学的研究方法分为理论推演、实验研究和科学计算,而科学计算则是电子计算机发展起来以后新产生的一种独特的科学研究方法,这种方法随着人类研究领域的深入正变得日益重要。用Scratch进行物理实验仿真,并不是要替代真实的实验,确切地说,是一个建模的过程,将实验研究和理论推演的结论内化之后,应用到模型建构的过程中,是一种很有意义的STEM教育的实践方式。

光学演示平台

1教具装置图本教具可分为两大部分：图1为光线部分,图2为成像部分。2仪器特点及用途（1）特点本教具利用巧妙的构思和设计,使光学演示实验的教学形象化、简单化,光线清晰可见,探究成像规律更为科学、生动和有趣,并在光的色散等演示实验中突破条件限制。本教具具有功能强大、结构简单、易于制作等特点,能完成现有初中物理所有的光学演示实验。

谈“总循环时”

学生学习了心动周期,心输出量后,教师可引导他们计算血液在人体内循环一周所需的时间(T)。这时,学生已知每搏输出量约为70毫升(ml),而一个心动周期为0.8秒(S),故心室射血的速度为7ml/0.8s,在血量平均为4.5升条件下,则: