广义相移数字全息反射物体成像实验设计

介绍全息术在光学实验教学中的作用和数字全息及相移数字全息的发展.给出最近出现的广义相移数字全息的相移值抽取和物光再现的原理和公式.设计了适用于普通光学实验室的相移数字全息成像装置,从而将其引入本科实验教学.用反射物体进行光学实验,对文中设计的成像方法的可行性与有效性进行了验证.

平面镜大小与物体成像的关系

中学生在学习光学初步知识以后,虽然已了解到平面镜成像的原理及成像基本规律,但对“物体经平面镜成像时,其大小与平面镜尺寸有无关系?”以及“人眼观察物体在平面镜的全像与平而镜大小有什么关系?”等一类问题仍不清楚。在此,作以下陈述。

大型物体辐射成像系统中散射问题的研究

在大型物体辐射成像系统中,成像质量是衡量成像系统的决定性指标,提出采用品质因子Q做为指标来描述成像系统,并结合蒙特卡罗模拟方法研究了在常见的X射线成像系统中发生的散射干扰对成像质量的影响。

两相交平面镜间物体成像个数的判定

平面镜成像在日常生活中随处可见。可是,在相交的两平面镜前的物体能在两镜中成多少个像呢?我们学习了平面镜成像规律后,就很容易通过平面镜成像作图法加以判断了。

适于微波成像的高速高精度数据采集系统

文中给出了一种基于ＩＢＭ－ＰＣ的用于微波生物体医学成像的复数数据采集系统。它以两片１６位的模数转换芯片ＡＤ７８８４ＡＱ为核心，构成一个正交双通道的高速高精度的数据采集系统。还给出了系统的硬软件结构和主要硬件单元电路，并简要说明了系统的抗干扰措施。

肿瘤光学分子成像技术研究进展

肿瘤光学分子成像技术是近年发展起来的新兴技术,在生命科学研究中占有重要地位。其原理为采用荧光报告基团或荧光染料标记的目的细胞,通过灵敏的光学成像仪器,检测活体生物体内细胞生物学行为。依对比度产生机制有两个主要模态:生物体自发光成像和荧光层析成像。光学分子成像技术具有无创、可多次重复、实时活体成像、灵敏、安全等优势,但目前还在发展的初期,是分子影像学领域面临突破的重点研究方向,它的发展必将为生命科学和临床医学研究提供革命性的新方法和手段。

基于双向预测插值的多维矢量鬼成像视频

为了进一步提升运动物体鬼成像视频的质量,根据视频中每帧都具有相关性的特点,提出了一种基于双向预测插值的多维矢量鬼成像视频的实时成像算法.即运用具有能量集中特点的多维矢量Walsh变换,将总数一定的Walsh基图样分成更少的组,使每组的有效基图样翻倍,再分别作用于目标物体,重构后得到数量少但成像质量更好的隔帧图像,再通过双向预测插值得到中间帧.使用该算法作用于像素为64×64的目标物体,可在实时状态下实现运动物体鬼成像的视频.在采样数量和采样时间不变的情况下,可实现高质量重构,得到了品质更好的鬼成像视频.

揭秘青少年近视预防和控制的六大误区

近视,是一种常见的视力问题,表现为看远模糊、看近正常。当眼睛处于调节放松状态时,平行光线经过眼睛的屈光系统折射后焦点落在视网膜之前,进而导致远处物体成像不清,即为近视。如今,在校学生高度近视的人数越来越多,且近视发展呈低龄化趋势。

像全息图的制作

本文探讨了像全息图的制作 ,提出了制作像全息图的要点 ,达到了提高像全息的清晰度及逼真性的目的。

DMD芯片在光栅投影三维轮廓测量技术中的应用

光栅投影成像法经常用于物体的非接触形状测量和形变测量。通过莫尔相移法,可以实时获得物体表面的等高轮廓线。但是在测量高速运动物体三维轮廓图像时误差较大,因为相移法需要拍摄几张经过相移后的变形光栅。在加入了DMD芯片后,可以在CCD的一帧图像时间内完成所有的相移后变形光栅的图像拍摄,有效地降低了高速运动物体三维轮廓成像的误差。

太赫兹技术开发应用研究

1太赫兹技术简介太赫兹（THz）波泛指频率在0.1THz^10THz、波长在3μm^1000μm之间,介于无线电波和光波、毫米波和红外线之间的电磁波,其频率高于微波低于红外线,能量在电子和光子之间。THz波不仅拥有与光相同的直进性,还具有与电波相似的穿透性和吸收性。近年来,THz的理论研究和技术应用得到蓬勃发展,在物体成像、检测技术、医疗诊断、射电天文、宽带移动通信,尤其在卫星通信和军用雷达等方面获得大量应用。

视野内能否观察到显微镜物镜上的小污点

《生物》第一册(上)的第16页中有这样的一道题:视野内出现了个污点,你有什么办法判断问题出在物镜上、目镜上还是装片上?教参中此题的答案是:①移动装片,如果污点也随着移动,说明污点在装片上;②转动目镜,如果污点也随着转动,说明污点在目镜上;③排除了装片和目镜,就说明污点在物镜上。 为了检验此题答案是否正确。

《凸透镜》一课的实验教学设计

小学自然《凸透镜》一课的教学目的是让学生通过动手实验认识凸透镜具有会聚光线、放大物体、使物体成像的作用,培养学生通过实验寻找事物的规律的能力和实验操作能力。我在教这一课时注重学生的分组实验,让学生从实验中主动地获得知识。 1 提问引入,激发兴趣 本课一开始我就问学生:“火柴不准擦你有办法点燃吗?”同学们听了都好奇地看着老师。

百闻不如一见

我教自然《凸透镜》的一课,通过三个简单的实验,学生初步懂得了凸透镜有聚热、放大,使物体成像的作用。 课后作业有这样一个问题:照相机里的镜头也是凸透镜,镜头后面暗箱里的底片相当于凸透镜成像实验里的纸屏。要使所照景物的图清晰地落在底片上,应该怎么办?这个问题反复讲了多次,学生还是含糊不清。

观察生活启思维 实验探究彰主体——以《眼睛和眼镜》教学为例

结合生活经验实现主体发展。在探讨近视眼的成因时,学生结合生活实际及患有近视同学的亲身体验,谈得既真实又确切。师：大家知道近视眼的成因吗？生_1：写字姿势不对。生_2：长期躺着看书。生_3：过度用眼,比如长时间看电视。师：大家从用眼习惯上讲述了近视眼的成因,现在我们从科学的角度一起探寻近视眼的成因。

凸透镜实验的设计与探讨

凸透镜实验的设计与探讨钟祥市实验小学张自强（４３１９００）小学《自然》第５册第１１课，课题是“凸透镜”。教材要求学生通过实验掌握凸透镜的三大作用：会聚光线，放大物体，使物体成像，并通过实验让学生找出成象规律。在教学中，教师往往感到本课的实验内容多，时...