基于科学素养的体验式教学策略——以“物体的质量”教学为例

新课程改革背景下,物理课程目标从以知识为中心转变为以素养提升为中心。有效提升学生的科学素养是物理课堂教学中一个亟待解决的问题。文章结合“物体的质量”的教学,介绍以体验为主要外在学习形式,以领悟为内在学习形式的教学策略,提出在教学中培养学生科学素养的有效途径。

基于真实情境的深度学习教学设计——以“物体的质量”为例

分析真实情境在物理教学中的意义,提出基于真实情境的深度学习教学设计的原则和流程,并以“物体的质量”为例阐述具体的实践过程。

小知识,大智慧——初中物理《物体的质量》一节的教学实践与反思

《初中物理课程标准》倡导的重要理念之一就是"面向全体学生,提高学生的科学素养"。而要想真正做到这一点,在我们教学中就不能仅仅满足于机械地传授给学生课本上明文规定的知识点,更要善于找出这些"小知识"的背后隐藏的思维方法这一"大智慧"。本文就以"苏科版"物理教材中《物体的质量》一节的教学谈谈自己的教学尝试与想法。

核心素养导向的深度学习教学策略——以“物体的质量”教学设计为例

物理教学应以培养学生核心素养为目标,采用深度学习的教学方式,激发学生内在的学习动机,引导学生主动学习、乐于探究、善于创造。教学设计要在充分研读课标、教材和研究学情的基础之上,合理设定学习目标,以问题解决为核心设计学习活动,采用多元评价促进学生全面发展。

“质量的测量”教学设计

本文从生活中实际实际问题引入质量的概念,自己动手实验来学习天平的使用方法,从学生的实验来认识、归纳物体的质量是物体的一个属性。体现新课程理念,从培养学生的素质入手,实施自主探究式学习,体现学生是学习的主人。

初中物理错题解析力学问题研究

力学占据物理教学的重要的位置,以浮力问题为例,对物理错题解析中的力学问题进行研究,可以使学生正确理解物理浮力的理论知识,了解力学知识之间的紧密关系,通过科学的解题方法,从而明白浮力中易错易混点.

万有引力的发现与创新思维

本文从天文学发展进程出发,概括性的介绍了在发现万有引力的过程中天文学的天体运动规律认识的演变与进步,介绍了与牛顿万有引力的发现有密切联系的其他理论依据,重点介绍发现万有引力与论证万有引力公式的创新思维。