基于学科拓展的跨学科主题学习的活动设计——以初中科学“物体的运动”为例

跨学科主题学习是新课标的一大亮点,对于打破学科藩篱、实现课程的综合化和实践化具有重要意义。科学课程是综合课程,着眼于学科之间的“联系”,却削弱了知识掌握的深度。跨学科主题学习意在超越二者各自的局限,通过学科之间的联系与合作来加深学生对知识的直观理解,并让学生“知其然更知其所以然”,以此促进学生对知识的深度掌握。在跨学科实践上,以培育核心素养为目标,以真实的生活问题为导向,以大任务为锚点,开展项目式学习,致力于问题解决;在学习评价上,评价内容要关注核心素养的发展水平,强调在真实情境中开展多元评价。

“平抛物体的运动”教学案例——基于问题的探究式课堂教学的设计

知道平抛运动是物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动；知道平抛运动的轨迹是曲线的原因；能解释平抛运动可以分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动，掌握并能运用平抛运动规律来分析、解决实际问题．

《平抛物体的运动》的网络课堂教学策略

一、教学目标1.理解平抛运动的特点,掌握平抛运动的规律(1)知道平抛运动的特点是初速度方向为水平,只在竖直方向受重力作用,运动轨迹是抛物线。(2)理解平抛运动是匀变速运动,其加速度为g。(3)理解平抛运动可以看成水平方向的匀速直线运动与竖直方向自由落体运动的合运动,并且,这两个运动互不影响。

用好教材 搭好云梯——高中物理第一章《物体的运动》教材分析

教材是教学内容的重要载体,虽说教材只是个例子,却凝聚着课程专家的心血,笔者认为要想提高教学的效果,分析教材、研读教材是关键,本文就如好用好“教材”这个话题以人教版教材第一章为例进行简单的评说,望能有助于高中物理教学实践.

科学素养视野下的高中物理教学思考--以“物体的运动”为例

随着教育改革的不断深入发展,高中物理教学不应局限于传授物理知识,而要注重培养学生的科学素养,提高学生的综合素质。科学素养培养下的高中物理教学要以物理知识为基础,与学生的实践生活相结合,引导学生展开物理实验与探究。文章以“物体的运动”为例,探究学生科学素养培养下的高中物理教学策略。

《物体的运动方式》实录与评析

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 师：（出示玩具溜溜球）这是小朋友平时都喜欢玩的，谁愿意上来玩给大家看一看？

浅谈“思维可视化”在科学教学中的运用——以《物体的运动方式》一课的教学为例

美国自然教学法专家兰本达教授认为，教师和学生在整个科学探究活动中，思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动。亲历“问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题”的过程中，学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面，难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。

中学物理教学中仿真物理实验的应用探究——以“物体的运动”的教学为例

以物体运动为例,阐述利用仿真物理实验来模拟物体的动态过程的一般方法,讲解利用仿真实验来帮助分析物理运动过程和解答物理问题的策略。

在《研究平抛物体的运动》实验中求出的平抛物体的初速度是偏大还是偏小?

在有关物理实验的考查中，曾经看到这样的题目：“做《研究平抛物体的运动》实验时，要使斜槽末端的切线水平。若不水平，根据描出的曲线求得的初速度会比实际值———（填写“大”或“小”）。仔细研究这一问题，答案并不是那么容易得出的。斜槽末端的切线不水平，有两种...

“研究平抛物体的运动”实验装置的改进

人民教育出版社高级中学课本《物理》第一册(必修)第147页(图实12)的学生实验“研究平抛物体的运动”．笔者在实际教学中发现同学们在做这个实验存在以下问题：

浅谈《物体的运动》的有效教学

苏教版物理教材的第五章为《物体的运动》，对于这一章节的教学，如果教师只是采用传统的教学方式，单纯地通过语言对学生进行描述，那么就会让学生产生一些困惑，不能让学生对这一部分的内容有更好的理解和掌握。所以，教师应改变教学方式，在课堂上采用多种方式进行教学。这样不仅可以提高学生对这部分内容的学习兴趣，还能让学生对知识有更深层次的理解，从而提高课堂教学的有效性。

激发兴趣 发展思维 启迪方法——以《物体的运动》教学为例谈合作探究

【教材分析】 本课是青岛版《科学》六年级上册单元的第三课，是在学习了正确判断物体的运动状态的基础上，进一步学习物体具有保持原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性；会用惯性知识解释生活中的现象。

栅格法改进“研究平抛物体的运动”的实验

中学的物理实验,由于物质条件和学生的认识水平所限,往往追求简单和直观,而2003年版全日制普通高级中学物理(必修)第一册第147页的学生分组实验"研究平抛物体的运动"虽然较以前作了一些改动,但仍不很理想,操作不便就是它最大的弊端,笔者给出一种改进的方法,由于要用到栅格一样的部件,所以,姑且称它为栅格法.

让物理关键能力在复习课上真实提升——以“物体的运动”为例

物理核心素养是学生通过学习形成关键能力和必备品格.中考第一轮复习课不仅仅是对知识和方法的梳理,而应是对之前学习的评价,并且在评价过程中提升学科关键能力.创设全新的情境、问题引领、评价推动,可以有效激活学生的学习思维,提升学科关键能力.