走进“光”“彩”辉映的世界--“物体的颜色”教学的优化与拓展

物体颜色演示仪的应用,突破了“物体的颜色”教学的难点。以暗箱代替暗室,排除环境光线的干扰;利用定制的滤镜和LED手电筒改良光源,避免实验可能的偏差,以此增强实验的成功率、可重复性和真实性。在教学中突破理解透明物体和不透明物体颜色的难点,并拓展研究光的互补色、色相、明度等概念的学习。

自制“物体的颜色演示仪”

物体在白光照射下可以呈现出不同的颜色。为了揭示物体的这一现象,利用暗箱、彩色LED灯、透明遮光板等材料,可自制"物体的颜色演示仪"。在用其进行实验时,可以为学生创设真实的情境体验,并为其思维铺设台阶。该演示仪可用于探究什么颜色的光能够透过透明物体、在不同色光的照射下观察同一物体呈现的颜色等实验。该演示仪采用自制暗箱的优点是,可以将物体和光源都内置在暗箱中,创造一个暗室环境,能有效排除物体本身颜色这一前概念对实验的干扰。

基于创新实验制作 促进学生深度学习——以自制“色光的混合与物体的颜色”创新实验演示仪为例

本文通过自制“色光的混合与物体的颜色”创新实验演示仪,让学生直观感受光的三原色合成现象和不同的单色光照在物体上的物体的颜色变化现象.基于创新实验的设计制作,课堂教学演示效果直观明显,帮助学生更全面了解三原色的原理和辨别物体的颜色,进一步激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与探究物理知识的积极性,促进学生对知识迁移和应用,提高课堂教学效果,促进学生深度学习.

落实全面“理解”,促进概念转变——以“物体的颜色”教学为例

学生能够记住一些物理概念,但面对真实问题情境时又回到"前概念"的认知层面.这种教学失败的原因是学生对物理概念缺乏真正理解."理解"并不是低层次目标,应该是知识和能力全方位的建构.本文以"物体的颜色"的教学为例,通过对学生正确理解物体颜色概念所需知识和能力分析,加上对"理解"的重新考察,为基于学生概念转变、促进学生真正理解科学概念的教学设计,提供了参考思路和可行的解决方案.

论初中物理《光的色散》改进演示实验

初中物理课本中有关《光的色散》一节缺乏相关的演示实验,而且受实验场所和设备的限制,难以做到直观性教学。借助泡沫板暗箱、内窥镜及电子白板等改进的实验装置就可以在任何条件下,给学生较为清晰地展示实验效果,易于学生理解并掌握本节内容。

巧用3D彩色眼镜探究颜色的决定因素

在自然光下使用彩色玻璃来探究颜色的决定因素,效果甚微.本文说明了利用3D彩色眼镜取代彩色玻璃来进行实验的原因,并介绍了如何巧用3D彩色眼镜来完成此探究实验.

创新物理实验 提高实验“可见度”——以“光的色彩颜色”教学为例

实验是为教学服务的,为了提高实验的可操作性,增强实验现象的可见度,为学生提供更多做中学和学中思的机会,有必要对一些教材实验进行创新改进和补充开发。笔者对“光的色彩颜色”一节涉及的实验进行了改进、创新,提高了实验的可观测性和趣味性,开发了低成本、易操作的实验器材,易推广使用。