运动物体状态改变时其临界条件的深度分析

当物体由一种运动状态变为另一种运动状态时，可能存在一个过渡的转折点，这时物体所处的状态通常称为临界状态．与之相关的物理条件称为临界条件．这一情况的出现可能是物体受力不变，只是运动状态改变出现的；也可能是由于物体所受的力发生改变，其运动状态也改变；

利用传感器探究影响物体运动状态改变的因素

1“探究影响物体运动状态改变的因素”实验存在问题分析 牛顿第二运动定律是高中力学中的核心知识．一般教材是通过实验使学生认识到加速度与质量和所受外力之间的关系．但限于传统教学理念及实验条件的局限，教师往往忽视了在实验教学过程中对学生掌握科学方法以及观察与分析能力的培养，同时实验方法也存在着明显的问题．

气泡向何方运动呢？

当学到力学第三章《牛顿第一定律》《物体运动状态的改变》内容后，学生提出一个认为“有悖”常理的问题，要我马上给予解释。

牛顿运动定律理解要点小结

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。牛顿第一定律是在伽利略理想实验的基础上建立起来的，但它不是实验规律。（1）牛顿第一定律明确了惯性的概念，说明了任何物体都有惯性。惯性的大小反映了物体运动状态改变的难易程度。质量是物体惯性大小的唯一量度，惯性仅与物体质量有关，与其他因素无关。

专题三 运动和力的关系

知识梳理 运动是物体的属性，并不是由于力的作用而产生的．力不是物体运动的原因，力是使物体运动状态改变的原因．物体的运动形式由两个因素决定，即物体的速度和物体受到的合外力，在分析时应全面地从这两方面考虑．

研究运动需要选取相同的标准

高中物理必修1第一章运动的描述，第二章匀变速直线运动的研究，都是关于运动学的知识．而研究物体的运动，需要选取相同标准．如比较运动快慢、速度变化快慢，都需要选取相同的比较标准，即单位时间；研究物体运动，需要选取相同参考系；判断物体运动方向，需要选取相同的正方向；比较运动状态改变的难易程度，需要选取相同的“运动状态变化”，即单位速度变化．

借助DIS实验系统探究问题本质 创造高效课堂——以“探究影响物体惯性大小的因素”为例

“质量是惯性的唯一量度”是学生在初中阶段就知道的内容,高中阶段,教师大都仍停留在这一认识水平层次上。借助DIS学生实验系统,循着科学探究的路线,教师能在课堂上利用实验所得的数据、图象辅助学生探究、理解质量为何是惯性的唯一量度。由此,有限的课时不再成为知识难以深入的羁绊,高效思维的物理课堂得以实现。

惯性大小与速度无关的证明

惯性是物体保持静止或匀速直线运动状态的性质。一切物体在任何情况下都具有惯性。物体在没有受到外力作用时,由于惯性总保持静止或匀速直线运动状态。在受到外力作用时,运动状态发生改变。力是物体运动状态改变的外因,惯性是运动状态改变的内因,外因通过内因起作用。在所受外力一定的情况下,

唯物辩证法的一个新范畴——惯性范畴

方法论中的任何新思维都将产生新的概念,为了从本质上概括这种新概念,有必要引进新的哲学范畴.本文试图将惯性做为一个哲学范畴引进唯物辩证法,以期能为我国当前的社会主义建设和经济体制改革贡献一点可供参考的思想方法.一、让惯性走出力学领域惯性最初只是做为一个力学范畴提出来的.1686年英国物理学家牛顿在他的名著《自然哲学的数学原理》一书中提出了著名的古典力学的三条运动定律.牛顿第一定律,他的原话是这样说的:"任何一个物体都保持静止的或匀速直线运动状态.除非物体受力的作用被迫改变这种状态."根据这条定律。

浅谈惯性概念的教学

惯性这一力学概念是个既古老、平凡而又年轻、深奥的物理概念。时至今日,物理学对这一物理概念的基本问题尚未真正解决。诸如物体为什么具有惯性?惯性的起源是什么等问题,物理学家对这些问题至今只能作些揣测性的解释。正象人们对其它事物的认识一样,人们对惯性概念的认识也是一个不断发展、加深的过程。随着物理学发展和进步,人们对这一古老、平凡的物理概念不断产生新的认识。鉴于它对力学理论体系的至关重要性(惯性是全部力学的出发点-恩格斯语),在力学教学中,加强这一知识点的教学,优化讲授方法,加深学生对这一基本概念的理解。

惯性力浅析

在一些理论力学教材中,将惯性力描述为:因为外力作用使物体的运动状态改变时,由于其惯性而引起的运动物体对施力物体的反作用力,其大小等于运动物体的质量与加速度的乘积,方向与加速度相反,作用对象是施力物体.这样的定义将物体惯性力与其所受外力的反作用力等同起来,在概念上极易引起混淆.本文对有关惯性力的基本概念作粗浅分析.

惯性概念的错误认识及辨析

从初中到高中,学生在学习惯性概念时,形成了以下三种错误认识,从而影响了对牛顿第一、第二定律的学习。一、错误认识一:物体不受外力时总保持匀速直线运动状态或静止状态,惯性是物体保持运动状态不变的性质,故在外力作用下,物体的运动状态发生了变化说明不受外力作用的物体有惯性,受外力作用的物体失去了惯性。辨析:惯性是一切物体固有的属性,不因物体是否受外力而变化。只所以需要外力作用物体的运动状态才能发生变化。正标明物体时刻具有保持运动状态不变的性质,即惯性。二、错误认识二:只有静止或匀速直线运动的物体才有惯性,速度状态发生变化的物体没有惯性。辨析:惯性是物体固有的,表现为物体保持运动状态不变。也就是说运动状态不变的物体表现出了惯性,而运动状态正在发生变化的物体一旦失去了使之运动状态变化的外力,马上也保持运动状态不变,说明它在运动状态变化时也有惯性。运动状态改变的物体必须受到连续的外力作用才能实现运动状态持续的变化,体现了惯性的存在。三、错误认识三:惯性是一种力,使物体保持运动状态不变。

牛顿第一定律(即惯性定律)知识归纳

牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使他改变这种状态为止。1.牛顿第一定律揭示了一切物体都具有惯性,即物体具有保持原来运动状态不变的性质。惯性是物体的固有属性。

驳《惯性的探究》

《惯性的探究》（本刊2008年第7期第53-54页）认为：＂惯性所揭示物体之性质不在于其使物体运动状态的改变或代表改变的难易程度的能力,而在于它的保持某种特定状态（静止或直线运动状态）的本领,因而惯性与物体的质量无关.＂

巧选参考系简化力学问题

选择不同的参考系来观察同一物体的运动情况，其结果往往不同．在不同的参考系中描述同一物体的运动，对运动的描述、问题的解决及其繁简难易程度也往往不同．“智者化繁为简”，在解答力学问题时若能巧选参考系，必将使问题大为简化．本文将从以下几例来进行说明．

一堂“惯性”思维课的教学设计和实施

力学是研究物体惯性、力和运动三者关系的科学，认为力学只是研究力和运动的科学是不全面的．惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，力是物体运动状态改变的原因，这是力学最基本、最重要的规律．物体不受力才能做惯性运动．然而我们所处空间不存在做惯性运动的物体，这就给惯性问题的教与学带来困难，使学生很难理解惯性的本质，很难把惯性和受力现象区别开来，很难在研究力和运动时考虑到物体的惯性．