浅议校园物态环境建设

人创造环境,环境也创造人。校园物态环境是校园物体在校园空间上的分布和共同存在的空间物态形式与物质载体,是人们活动的物化。校园物态环境影响着学生的价值观念及行为习惯,影响着学生非智力因素的发展,影响着学生学习的效率。校园物态环境建设要遵循科学性原则、思想性原则、艺术性原则、活动性原则,校园物态环境建设要以人为本,要有制度保障,要引导学生争做文明先锋,要发挥学生的主体性作用,要发挥班集体的功能作用。

论高校校园物态文化建设与环境育人

高校校园环境包括校园内的物质环境与精神环境两大构件。其中,物质环境包含着显性或隐性的文化教育空间,学生在这里学习和生活,时刻与各种文化标识、载体进行"交流""对话",从中感受和汲取环境所承载的各种文化信息,进而获得新的知识、经验和艺术的享受,唤起强烈的拥有感、满足感和珍惜感。长此以往,有助于形成学生积极向上、崇高美好的进取人格,实现育人目的。为彰显这一功能,越来越多的高校在校园建设中自觉地注入文化元素,努力把校园建设成为文化观园、生态校园、旅游观光景园,这已成为各高校拓展学校办学内涵、提升校园文化软实力的新的重要抓手。

丰富校园物态环境建设的人文内涵

校园物态环境是人文环境的物质载体,是人们活动的物化。校园物态环境建设不是无规划、无目标、无标准地乱投资乱建设。物态环境建设必须要有人文内涵,必须要有精神内核,要体现人文精神。人文环境是物态环境建设的出发点和归宿。本文就丰富校园物态环境建设内涵的原则、路径、保障措施作了探索。

校园物态环境建设的误区及实施策略——基于温州二中的实践案例

在人类走向文明、获取知识的历程中,自然环境和物象对于人的教化和启示有着举足轻重的作用。古今中外的教育家都非常重视环境的教育作用。近代著名教育家蔡元培先生曾说:'建筑者,集众材而成者也。凡材品质之粗精,形式之曲直,皆有影响于吾人之感情。及其集多数之材,而成为有机体制组织,则尤以代表一种之人生观,而容体气韵,与吾人息息相通焉。'[1]苏联教育家苏霍姆林斯基说:'孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切。

简说语文环境课程的构建

语文环境课程是指学校通过语文教育环境潜在地传递给学生的非公开性语文教育经验.与纯客观、纯自然的环境不同,它注重施受双方情意、价值取向乃至人格的互动与感应,使学生对语文学习产生一种积极的倾向与体验.它是环境育人规律在语文教学上的体现.

小学课外阅读环境建设的策略

课外阅读作为语文课堂教学的延伸，已得到广泛的认可，大量有效的课外阅读对于提高小学生的语文素养具有举足轻重的作用。但在一些小学，尤其是农村小学，课外阅读往往得不到各方应有的重视，阅读情况令人担忧。要改变这种现状，必须加强课外阅读的环境建设。笔者认为，小学课外阅读环境建设应从物态环境、动态环境、生态环境这三方面人手才能取得好的效果。

对学校育人环境的探讨

马克思主义认为,人是环境的产物。环境怎样创造人,人也就怎样创造环境,人的成长是依赖于他的生存环境的。一般而言,环境包括社会环境和自然环境,人生活于其中,能够影响人的一切条件的综合。学校是育人的场所,而育人环境对受教育者的影响是一种客观的巨大的教育力量,为受教育者的发展提供了可能和条件。本文就学校育人环境构成的因素、概念、功能和如何建设等问题作一粗浅的探讨。

以物态文化凸显学校育人特色

近年来,肇东市实验小学精心构建校园物态文化,以环境建设承载学校育人功能,激发教师快乐工作,学生快乐学习,形成了比较鲜明的办学特色。一、精心设计,让校园物态环境灵动起来校园环境文化最突出、最根本的功能是育人。要使校园很好地实现环境育人的目标,必须对校园物态环境进行科学规划,使其成为校园文化的物质载体。

普通高中教室生态系统建设探究

班级授课制的模式决定了高中生学习生活的大部分时间都在教室。教室是师生共同生活的空间,师生应从打造优美的物态环境、探索自主管理的路径和创设温馨的精神磁场三个方面构建普通高中教室学习生态系统,让高中教室成为优质的生命生长场,让每一个高中生都能优雅地成长、自主地发展、和谐地共生。

先秦诸子工艺思想研究[提要]

本文试图粗略地评述先秦社会工艺物态环境和诸子工艺思想的基本内容和观点,分析诸于对工艺现象不同认识的本质内涵,力求把握一种建立在社会工艺实践基础上的包括社会文化意识在内的工艺思想发展轨迹。

高中生生涯规划教育的实践探索

高中生生涯规划教育的主要目标,就是帮助学生了解生涯发展相关知识,树立生涯发展自主意识,提升生涯发展的抉择能力,学会选择自己发展的方向和路径。为了保障生涯规划教育的实施,依托省级高中生生涯发展辅导基地建设,创设物态环境,打造师资队伍。具体实施过程中,立足校内资源,在课程中渗透;依托校外资源,在实践中展开。

浅谈市场经济条件下的学生管理工作新思路

科技进步、经济繁荣、社会发展,从根本上说取决于人才。教育是我国社会主义建设的基础,学校是培养人才的摇篮。随着计划经济向市场经济转轨,学生的心理、生理、人生观、价值观、伦理道德都在发生变化,并由此产生各种心理矛盾和困惑。这就促进我们的管理工作必须跟上形势发展,拓宽新的思路。 一、社会主义市场经济条件下学生的心理矛盾和困惑,其主要表现为: 1.喜悦与失落心理矛盾之后,突出表现为“孤军”竞争的状态。经过十多年的“寒窗”奋斗,在激烈的竞争中,终于升入高一级学校,一种“竞争胜利者”的喜悦自得之情油然而生,但另一方面在市场经济的带动下,多渠道的办学形式,通过统招、委培,将公费生与自费生挤在同一条板凳上,这对于高分入校的学生来说,又有一种“屈才”、“无奈”之感,而对于低分入校或其他形式入校的学生却有种层次和性质的压抑感。在喜悦与失落之后,感到前途茫然。为了摆脱这种局面,有许多学生往往是“孤军”奋战,表现出明名哲保身的心态。

校园文化建设刍议

校园文化是指依托学校这个载体来反映和传播的多种文化现象,是社会文化在校园内的折射和反映。它主要包括校园的物态环境、思想环境、制度建设三个方面。抓好校园文化建设,不仅是精神文明建设的重要内容,而且也是营造良好的育人环境的需要。我校作为培育水利中等专业技术人才的教育基地,抓好校园文化建设具有重要意义。 一、校园文化建设作为精神文明建设的重要内容,要经常抓 一所学校校园文化建设的程度,反映了这所学校精神文明建设的水平。党的十五大阐述的建设有中国特色社会主义文化的根本任务,就是要提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。而校园文化建设的核心,就是营造良好的思想环境。只有在健康高雅、催人上进的思想环境中,才有利于师生树立正确的世界观、人生观,才有利于培养高尚的道德情操和良好行为习惯。校园文化建设作为思想建设的一部分,不是一朝一夕所能完成的,而是一项长期的任务,必须坚持经常抓。

丹阳市新区实验小学

丹阳市新区实验小学地处丹阳新区行政核心位置，拥有61个班级，学生2828名，专任教师150名。学校坚持“生活教育”的理念，从物态环境、课程建设、精神世界三个层面进行打造。“百家姓广场”、“二十四节气大道”、“二十四孝广场”、“经典国学文化长廊”，拉近了传统文化和学生生活的距离，浸润着师生的心灵；“构建以生活力为核心的新生活学校”的课题研究，