构建基于工作过程导向的物流管理专业课程的一般程序

重构基于工作过程导向的专业课程,一般可分为以下五个程序:第一步,明确专业定位,确定培养目标;第二步,按专业所指职业类别进行职业工作分析,然后在工作领域提取典型工作任务;第三步,确定学习领域并根据物流行业职业特征,分解学习领域为学习情境;第四步,构建基于工作过程导向的物流管理专业课程;第五步设计基于工作过程导向的物流专业学习领域课程。

《物流系统规划与设计》专业课程教学设计研究

以物流管理专业核心课程《物流系统规划与设计》为例,分析目前各高校教学过程中存在的诸多问题,在教学设计环节引入以任务为导向的教学方法,按照"任务、角色、情境"的模式构建教学设计和教案设计,以期为该门课程的教学改革提供参考。

物流专业发展中存在的问题及建议

"物流热"的持续升温不断刺激物流人才需求,从中等职业教育到博士层次教育各级院校大量开设物流专业,这在缓解对物流人才需求的同时存在很多问题,本文通过分析这些问题给出相应建议。

应用型本科物流管理专业课创新型学习项目设计

在教学实践的基础上从创新型学习项目选题、内容设计、学习形式、实施流程设计四个方面对应用型本科物流管理专业课创新型学习项目设计进行了阐述。同时,通过案例对创新型学习项目设计进行了具体介绍。

稀缺资源引导的高职任务设计法教学效果研究

高职课堂教学的主要方式是分组教学方式和竞争机制教学方式,实践教学方法以任务驱动和项目教学为主,但是按部就班的教学方式往往使学生缺乏学习动力。稀缺资源竞争机制的导入,能够极大地调动学生的自主参与性,改善课堂的沉闷现象,让学习变得更加有趣;能够提升教师能力,促进教学改革;能够锻炼学生的自学能力,并有助于增加学生的团队意识,培养学生的综合素质。

高职“快递实务”课程合作学习中“搭便车”行为探析

针对高职课堂小组合作学习中愈演愈烈、层出不穷的“搭便车”现象,笔者以现代物流管理专业中的《快递实务》课程为例,对小组合作学习中的“搭便车”行为的现状进行调研,并在此基础上对“搭便车”行为的原因进行全方位剖析,以期有效防范和规避合作学习中“搭便车”现象的产生,提高学生的合作参与度。一、《快递实务》课程合作学习模式《快递实务》是现代物流管理专业的一门专业方向限选课程,是以高职物流管理专业学生就业为导向,通过任务与职业能力分析,以实际工作任务为引领,以快递作业流程为主线,根据学生的认知特点,采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容,通过任务驱动式的项目教学方法。