创新创业背景下“材料分析技术”课程教学改革与实践

“材料分析技术”是材料科学与工程专业的一门必修专业基础课程,具有很强的理论性、抽象性和实践性等特点。因此,对该课程的重要性进行介绍,并对教学过程中存在的理论教学抽象难懂、教学内容陈旧、学生缺乏动手实操机会、教学方式单一和考核评估方式不科学等5个方面的问题进行归纳总结。创新创业教育是推进高等教育综合改革的重要举措,教学团队以此为契机针对“材料分析技术”课程教学中存在的问题进行教学改革与实践。通过转变教学理念、优化教学内容、采用多模式教学、引入虚拟仿真实验、引导学生参与课外创新实践活动和采用多元化测试考核等方式开展教学改革。实践表明,该教学改革能够较好地完成课程教学目标,培养学生的创新思维能力,提高学生的实践动手能力,为学生的毕业设计、读研深造等后续科学研究打下坚实基础。

基于“任务驱动 + 探究实践”的应用型创新人才培养教学方法

“任务驱动 + 探究实践”是一种基于建构主义教学理论的混合式教学方法,它重点强调“任务”的目标性和“探究”的主动性。该教学方法通过探索问题来激发和保持学习者的学习兴趣和动机,利用创建的教学环境使学生带着任务进行有针对性地学习,以使学生去主动探索问题和解决问题。本文从基本原理、主要特点、实施步骤和实施成效等4个方面深入研究了基于“任务驱动 + 探究实践”的混合式教学方法,对各专业应用型创新人才培养具有一定的理论和实践指导意义。“Task-driven + inquiry practice” is a kind of hybrid teaching method that adopts constructivist teaching theory, which emphasizes the goal of “task” and the initiative of “inquiry”. This teaching method stimulates and maintains learners’ interest and motivation through exploring problems, and creates a teaching environment that enables students to carry out targeted learning with tasks, so that they can actively explore and solve problems. In this paper, the blended teaching method based on “task-driven + inquiry practice” is studied in depth from four aspects: basic principles, main features, implementation steps and implementation effectiveness, which has certain theoretical and practical significance for the cultivation of applied innovative talents in various specialties.

面向新工科创新人才培养的实践教学设计

面向新工科创新人才培养,构建专业交叉—课程贯通—任务驱动的实践教学体系,融合多源在线实践教学平台,设计层次化的实践内容体系,创新改革考核方式,创建一个全方位、敏捷的实践创新环境,以解决制约实践教学中的一些难题,如学科交叉弱、大规模实践开展时空受限、实践内容系列化—层次化—阶梯性、学生主动参与和创新不足、实践过程管理陈旧等问题。哈尔滨工业大学的教学实践表明,实践教学在赋能新工科建设和创新人才培养方面发挥了切实有效的作用。

新工科背景下构建食品科学专业创新型人才实践教学体系的探索——以河南农业大学食品学院为例

新工科背景下实践教学是培养创新型应用技术人才的重要环节之一。然而,目前农业院校工科类专业实践教学体系存在一些问题,培养出的大学生与社会发展需求存在一定差异。以河南农业大学食品科学与工程专业为例,围绕实践教学模式改革,探索创新性实践教学内容,以构建产学研一体化的校内外实践教学基地为目标,为建设有效的实践教学基地、培养高水平的“双师型”实践教学师资队伍、实践教学体系的构建提供参考经验。

教学活动促进拔尖创新人才培养的功能定位与实践路径

拔尖创新人才是提高我国国际竞争力的重要影响因素,也是全面推进新质生产力发展的关键力量。作为创新人才中的佼佼者,拔尖创新人才拥有突破常规的创新性思维、特殊多元的综合性能力、主动进取的个性化品质三方面的关键特质。课堂教学是学校教育的主阵地与人才培养的主渠道,在培养拔尖创新人才中发挥着重要作用。教学活动能通过开展知识授受为拔尖创新人才培养奠定知识基础、创设育人环境为拔尖创新人才培养营造成长环境、组织科学实践为拔尖创新人才培养提供方式支撑。为了更好地促进拔尖创新人才培养,要革新主体理念,奠定拔尖创新人才培养行动基础;联结教学内容,促进个体知识与能力转化;重视教师指导,增强教师特殊育人能力;聚焦培养质量,开展灵活的创新评价。

基于研究性教学改革实践培养高校食品专业创新型人才的策略探索——以“食品工厂设计”课程为例

在新时代背景下,对创新型人才的培养是驱动食品行业高质量发展的重要内容。以培养创新人才为目标的研究性教学已成为高等教育改革的趋势,本文从深化“多元化教学—实践教学—产教融合”的教学模式,确保新时代背景下创新型人才的培养。为培养高素质创新型食品专业毕业生,为毕业生从事食品方面相关工作的创新发展奠定基础,从而更有力推进我国食品行业的快速发展。

基于创新人才培养的材料科学与工程专业实践教学改革研究——以“物理化学”课程为例

当前高等教育改革的核心议题之一即是创新人才培养。在高等教育架构中,实践教学与创新人才培养相辅相成,二者紧密相联。实践教学内含创新人才培养的要义,而创新人才培养也不可或缺实践教学的支持。为了优化验证性实验,并有机整合各元素,在教学方面进行了改革。这包括改革教学方法和组织形式,引入了CDIO教育理念,并基于创新改革实践教学体系,特别在综合设计性实验中展开。这一系列教学改革旨在拓宽学生实践学习的视野,提升实践学习的效果和兴趣。最终目标是实现本科教育创新人才培养的教育目标。

数学创新人才培养过程中实践教学环节的优化与探索

立足于全球化宏观背景,行业生产经营及发展建设对人才提出更高要求。在这种情况下,作为科学研究的关键基石与工程技术的基础性语言,数学的重要性愈发凸显。近年来,随着大数据、云计算、人工智能等新兴信息技术的崛起,现代社会对具有创新创造思维和较强实践能力的数学人才的需求量日益增加。大学是培养学子成才、为行业升级转型输送人才的重要战略基地,其数学教育在培养创新型优质人才的全过程中起着重要支撑作用。而作为大学数学教育体系的重要组成成分与关键模块,实践教学不仅是学生实现知识迁移、深度融合理论与实践的有效载体与关键路径,同时也是培养并提升学生综合能力及综合水平的重要渠道,对于学生的学习与成长具有重要意义。基于此,本文展开如下探究,旨在深入、多元探讨大学数学创新人才培养过程中实践教学环节的优化与探索路径,以期为后续教学的有效有序进行提供借鉴参考。

创新型物流人才实践教学体系研究

通过对创新型物流人才特征进行分析,得出创新型物流人才培养对于实践教学体系的要求。借鉴国内物流工程专业本科院校现有的培养计划与实践教学体系,基于基础性实践课程、实践环节及课外实践活动构建创新性物流人才三维实践教学体系。最后,从实习基地建设、师资队伍建设和制度保障等方面提出实践教学体系保障措施,为实践教学体系的有效实施提供保障手段。

创新型人才培养模式下高校实践教学体系评价--以物流工程专业为例

文中通过对当今创新型人才的特征分析,得出创新人才培养对于实践教学体系的要求,从实践环境、培养机制与管理激励机制三方面构建实践教学体系评价指标体系,并以国内某高校物流工程本科专业现有实践教学体系为对象,运用模糊综合评价法对其进行评价。最后,针对评价结果提出改进建议,以探寻提升实践教学水平的有效方法,为实践教学的发展提供改进方向。

创新实践人才培养中物流虚拟仿真实验教学的探索

虚拟仿真实验教学,能够提供丰富的管理情境再现,开展个性化、自主化、探究式学习方式,对培养学生的创新思维能力和创新意识,提高实践能力都是一种全新的探索。结合虚拟仿真教学的特点,围绕创新实践人才培养目标,提出在物流虚拟仿真实验教学资源开发建设中,要坚持知识能力素质融合,建立"基础—综合—创新"的实验体系;丰富情境设计,提高学生的实践能力;加强互动环节设计,促进探究式学习。最后以《物流系统论》课程为例,探讨了虚拟仿真实验方案的设计。

新工科下东北林业大学物流工程专业人才创新实践能力调查分析

在新工科背景下,以东北林业大学物流工程专业为例,采用网络调查的形式,对学生的创新思维、创新潜力、创新实践情况等展开调查。通过对调查数据的分析,总结了东北林业大学物流工程专业本科生的创新实践现状以及在创新教育中面临的一些阻碍,最后从育人机制、教学体系以及学生自主创新等方面对创新实践教育提出了改进建议。

基于大数据挖掘与分析技术的物流创新人才培养实践

随着物流产业的快速发展,以及云计算、大数据技术的逐渐成熟,本文着重探讨如何将大数据技术应用于物流创新人才的培养,并以实际教学案例为引导,以物流大数据分析与挖掘为依托,设置物流创新实验项目,设计创新实验方法,对大数据在物流教学中的应用具有一定的指导作用。

大数据背景下信息管理与信息系统专业创新型人才培养模式与综合实践教学体系研究

分析大数据时代背景下信息管理专业人才培养现状并针对存在的问题,提出大数据背景下信息管理专业校企合作“2+1+1”创新型人才培养模式和OBE-CDIO阶梯式六维一体创新实践能力培养体系,介绍具体的教学实施过程,最后说明培养成效。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

力学创新人才培养实验教学新范式建设与实践

工程力学国家级实验教学示范中心(上海交通大学)全面聚焦“新工科”背景下创新型卓越人才培养,秉承学校价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”的育人理念,针对不同层次、不同专业对力学教育的需求,建立了“分层次、模块化、开放式”的实验教学新体系,探索了“创新型”和“挑战型”实验教学新模式,打造了学生自主实验新平台,创建了“师生互选、多维度考核”等实验教学管理新机制,形成了具有鲜明特色的力学实验教学新范式,有效提升了学生实践能力、创新精神与自觉创造潜能,为全国高校实验教学示范中心的建设和管理提供借鉴。

创新人才视角下的物流管理本科专业实践教学研究

高校中物流管理专业具有很强的实践性以及应用性,但是我国各高校设置该专业的时间相对较晚,因此在课程设置以及教学过程中还有一定的不足,实践教学方面还存在诸多欠缺,且相对薄弱,所以如何更好地完善实践教学,培养创新型物流人才,就成为现阶段各高校所要考虑的问题。文章从创新人才的角度着手,进一步加大物流管理本科专业在实践教学方面研究水平,希望能够为社会培养出更多的复合型物流人才。

实践教学对创新型人才培养的优势分析

实践教学对于培养大学生的创新意识、创新思维和创新精神,提高创新能力,掌握创新方法,使用创新工具,都具有十分重要的意义。通过在教学环节中创造性地实施体验教学、影视教学、实例教学、研讨教学、模拟教学等诸多手段,使学生有效提高创新能力和创业潜力,实现这类课程的教学目标。

应用化学专业实践教学与科学研究相融合的创新型人才培养模式的研究与探索——以“红树内生真菌Nigrospora sphaerica S5中毛色二孢霉素的分离纯化与鉴定研究”为例

为充分发挥实践教学在应用化学创新型人才培养中的关键作用,探索与科学研究相融合的创新型人才培养的实践教学模式,通过依托本科生导师制和创新班,精选科研项目内容以“红树内生真菌球黑孢霉菌Nigrospora sphaerica S5中化合物毛色二孢霉素lasiodiplodin的分离纯化及鉴定研究”为例开展实践教学探索,指导学生首次在国内外从Nigrospora属真菌中发现并分离到lasiodiplodin。将应用化学专业实践教学与科学研究相融合,锻炼了学生的综合实践和科研创新能力,使学生更好地了解到本专业学科前沿,掌握了相关大型仪器设备使用技能,有效推动了应用化学专业创新型人才的培养。

创新创业背景下VBSE综合实践教学与会计人才培养方式

VBSE是虚拟商业社会环境,是一种实践教学方式。中职院校的学生在动手操作能力、创新思维等方面比较欠缺,VBSE综合实践教学可以为中职院校学生提供一个很好的学习平台,能够有效提高学生对所学知识的理解程度,提升学生的专业素养。