基于1+X证书制度的高职“物流管理基础”课程教学改革的研究

文章基于1+X证书制度下“物流管理基础”课程的教学改革研究,以原有课程内容为基础,融入1+X证书制度考核内容和评价标准,首先分析了该门课程现阶段存在的问题及其产生的原因,并以此为基础展开教改研究;对该课程的教学内容、信息化教学手段、教学设计、课程考核评价等内容进行再开发和再设计,更新教学理念,融入岗课赛证开展重点教学,实现三全育人,使教学更具针对性,从而达到强化教学质量、提高证书通过率、提升学生综合素养的教学效果。

高职院校课程思政的教学探索与实践——以物流管理基础课程为例

以"物流管理基础"课程为例,分析现有课程思政建设过程中存在问题,结合该课程三年教学改革的实践与摸索,给出该课程师资队伍建设、学生培养目标,思政内容切入点、教学评价的改革等建议。以期通过课堂这个主渠道,引导大学生成为社会主义核心价值观的践行者,为民族复兴而努力奋斗的时代新人。

高职院校《物流管理基础》课程改革探索

本文从课程建设的背景、课程建设中遇到的困难、课程建设的成果筝方面对《物流管理基础》课程建设做了总结，对今后的课程建设提出设想。

基于行动导向的《物流管理基础》课程教学方法改革初探

文章引用了行动导向教学思想,对高职《物流管理基础》课程教学方法进行改革探索,提出了《物流管理基础》的教学目标,总结了在目前现有条件下实现的各种教学方法,如项目导向法、案例教学法等等,对行动导向教学法在《物流管理基础》应用进行了初步的探讨。

基于校企合作模式的课程开发探索——以厦门城市职业学院“物流管理基础”课程为例

"物流管理基础"是一门理论性强、知识点琐碎的职业基础课,通过分析课程特点和物流行业对人才的需求,分别从课程标准、开发团队、教学内容、教学资源和考核方式等方面,对厦门城市职业学院"物流管理基础"课程提出改革措施,以期实现"校企合作、工学结合、能力导向"的课程开发目标。

谈《物流管理基础》课程的教学设计

对《物流管理基础》课程进行教学设计旨在打破传统的教学模式,全力提升学生的综合职业素养。为此应打破传统的学科体系,以知识、技能、实际应用为主线,将"理论与实践相融合、任务与岗位相融合、能力与角色相融合",以项目做引领、以任务为驱动,重新架构教学内容。通过两年多的教学实验和对比,实践表明,新的教学设计既利于学生综合职业素养的生成,又有利于学生的持续成长,完全符合当前高职教育的新理念。

基于“1221”人才培养模式的物流管理基础课程改革研究

四川工程职业技术学院在多年的高职教育和校企合作中,逐步形成了"1221"人才培养模式。本文以"1221"人才培养模式为导向,对物流管理基础课程进行改革研究,以提高学生物流管理能力为目标,通过工学结合、校企合作,改进教学内容和教学模式,培养企业物流专业人才。

《物流管理基础》课程教学改革探索

在高职《物流管理基础》课程教学改革中,以培养学生专业兴趣和专业素养为目标,运用"任务驱动式"教学法进行任务设计、任务教学和任务考核的教学探索。

对宁夏高职《物流管理基础》课程教学改革研究

为了满足宁夏地区物流人才的需求,宁夏职业技术学院在专业调研的基础上,于2004年成功申报开办物流管理专业,成为宁夏首家具有物流管理专业招生资格的高职院校。2009年物流管理专业被宁夏职业技术学院认定为院级重点建设专业,在物流管理专业课程体系建设中确定了《物流管理基础》的核心课程地位,如何提高《物流管理基础》课程的教学水平势在必行。笔者运用现代教育学、心理学、现代教育技术等理论,在对宁夏高职院校《物流管理基础》课程的教学现状、教学方法分析和自身教学实践经验总结的基础上,结合高职教育的特点和物流管理行业人才质量需求状况,探讨宁夏高职物流管理专业《物流管理基础》课程的教学内容、教学方法和亟待解决的难点、重点,其研究结果对提高宁夏高等职业院校物流管理专业《物流管理基础》课程的教学水平和教学效果具有一定的指导作用。

高职《物流管理基础》课程建设与实践

文章从课程建设的背景、建设思路、教学模式的创新和教学评价体系等方面对高职《物流管理基础》的课程建设进行分析,并对课程建设的实施进行评价总结。

《物流管理基础》课教学案例筛选原则

在物流管理教学中案例教学法被广泛采用,在实践和理论研究中都取得了一定的成果,所选择的案例是否恰当是案例教学法运用成功与否的关键因素之一。如何从繁多的案例中筛选出最优案例,大家并未达成共识,为此,文章进行了有益的探索,结合教学实践对《物流管理基础》课教学案例的筛选原则提出了自己的见解,以使筛选出的案例能更好地为物流管理教学服务,最大限度地提升学生分析和解决问题的能力。

高职《现代物流管理基础》课程思政教学实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,本文分析《现代物流管理基础》的学科特色和优势,挖掘课程中的思政元素,将我国物流发展中的巨大成绩巧妙融合到知识点中,结合时事新闻,将课程思政中中国特色社会主义和中国梦教育和社会主义核心价值观教育融入知识点,实现潜移默化的教书育人功能。

初探《物流管理基础》课程教学方法改革——以探究式教学法为例

探究式教学法是一种在教师的指导下,以学生"自主探究、合作交流"为特征的教学方法,它突破了传统教学方法的弊端,在高职专业课程教学中取得了良好的成效。《物流管理基础》课程教学内容的丰富性、多元性决定了探究式教学法在这门课程的教学中大有可为。本文探讨了探究式教学法应用于高职《物流管理基础》课程教学的作用和具体策略。

课程思政在《物流管理基础》课程中的应用和反思

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在《物流管理基础》课程中融入思政元素,开展课程思政建设,引导学生深刻理解并自觉践行物流行业的职业精神和职业规范,增强学生的社会责任感、民族自豪感以及国家认同感。本文及时总结并反思课程思政在《物流管理基础》课程中的经验和不足,从而明确本课程的思政建设目标,深入发掘本课程思政内容元素,创新课程思政的载体。

思维导图在中职“现代物流管理基础”教学中的应用研究

《现代物流管理基础》课程涵盖整个物流行业的知识,理论性强、覆盖面广,不利于学生对知识的吸收和消化。基于思维导图的特征与功能和中职物流专业基础理论课程教学的现状,本研究运用绘制软件X-Mind,根据《现代物流管理基础》的教学内容和实践设计教学方案,把思维导图作为教学的主要手段,从课程教学到教学设计再到课堂教学都以思维导图为媒介,帮助学生更好地掌握专业理论知识,以期提高中职物流专业基础理论课程的教学效果。

任务驱动教学法在《物流管理基础》教学中的应用

《物流管理基础》是理论性、概括性很强的专业基础课程。针对本课程和中职学生的能力特点，教师要引入任务驱动教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生实践和创新能力，增强学生的探索精神，培养社会需要的合格人才。

任务驱动法在物流管理基础教学中的应用

物流管理基础这门课程具有理论性强、知识点琐碎、系统性差的特点,将任务驱动教学法运用到教学中,让学生带着任务学习,围绕着任务展开交流讨论,实践证明这种方法能够激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力和提升学生的团队合作意识。

思政在《物流管理基础》课程中的应用策略

中等职业技术学院是为社会培养技能型人才的重要场所,作为教师在开展教育之前,必须要明确好为谁培养,如何培养、培养的目的等问题。就物流管理基础这门课程而言是物流管理专业的一门学科,其包含物流的概述、物流系统、物流作业管理、库存管理等一系列专业的知识,这些知识的背后其实连接的是一个社会的大背景。故学生们除了要掌握知识,还要具备该行业中人才必备的品质,如具备坚定的理想信念、有工匠精神等。在本文中主要分析了思政在《物流管理基础》课程中应用的意义,提出思政在《物流管理基础》课程中的应用策略。

基于应用型人才培养的物流管理基础课程考试改革研究

本文基于应用型高校的视角研究课程考试改革,从研究意义、现状分析、研究内容和研究方法方面进行深入分析,为应用型高校的课程考试改革提出具体的建设方案,对推动应用型高校在考试改革直至教育改革具有重要的意义。

加强高职《现代物流管理基础》实践教学环节的探讨

本文首先介绍了《现代物流管理基础》的性质和特点,从教材、教师和学生三个方面分析了本课程教学存在的主要问题,指出加强实践教学环节的必要性,最后提出了加强实践教学环节的几点建议。