农产品物流类课程教学改革研究——以内蒙古农业大学为例

采用问卷调查的方式,对我国高校农产品物流类课程的教学现状进行深入调查,并以内蒙古农业大学为例详细分析了农产品物流类课程在教学内容、教材建设情况、师资队伍建设情况、教学方法和手段、学生现状等方面存在的问题。围绕农产品物流类课程的教学目标、教学现状和教学方面存在的问题分析了教学改革的必要性。最后从政策、教学内容、教材建设、师资队伍建设和教学方法和手段等方面提出了农产品物流课程教学改革的具体方案,为相关涉农高校农产品物流类课程的教学改革提供参考。

微课程在高职国际物流类课程中的应用

国际物流类课程的实践性和可操作性很强,各个流程的知识点繁多且相对独立,如何有效运用"微课"这一技术手段,其让发挥出更实际、更重要的作用,成为"互联网+"时代教学改革的方向。本文从微课程的教学理念出发、结合国际物流类课程的教学特点,对于互联网时代的高等职业教育的教学改革等方面进行了一些探索,以期为国际物流类相关课程的教学改革提供一些参考。

应用型高校物流类课程混合式教学指标体系构建及结构分析

随着教学环境的变化,线上线下混合式教学模式改革愈来愈得到应用型高校的重视。通过文献挖掘、实证调研和理论凝练等方法,构建了应用型高校物流类专业课程混合式教学体系的总体目标、知能目标和特色目标,剖析了混合式课程体系、课程资源包和专业资源库建设的逻辑架构,探析了物流类专业课程混合式教学实施过程中要素之间、知识点之间和流程之间的关联分布。相关结论将为应用型高校物流类专业高质量推进混合式教学模式改革提供有益参考。

应用型高校物流类课程混合式教学体系的运行特征机制环境和评价

新时代线上线下混合式教学体系建设已成为应用型高校物流类专业课程教学模式改革的重要内容。针对应用型高校物流类课程的混合式教学体系,利用实地调研、环境分析和层次分析等方法,从专业研讨、教学应用和教书育人三个视角凝练了该体系的运行特征;聚焦线上与线下、课堂与基地、理论与产业等重点问题,剖析了相关运行机制;紧抓技术、主客体和政策要素,分析了运行环境对混合式教学体系的影响;选取教师胜任力、学生参与度和资源调配度三个关键指标,构建了对混合式教学体系实施过程的评价架构。

面向“新工科”的项目化教学法在物流与交通类课程教学中的应用

相对于传统的工科人才,未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型"新工科"人才。在对课程的改革过程中,引入项目化教学模式可以有效提高学生的工程实践能力和创新能力,符合"新工科"人才的培养目标。在物流与交通类课程教学中,通过进一步明确项目化教学的内涵、理解项目化教学模式的特点,综合应用项目化教学方法选择可行有效的项目、制定合理的考核方案,以及建立质量评价体系等,实现"新工科"人才培养目标。

应用型本科院校物流管理类课程考核方式改革实践与研究

物流管理类课程作为物流和管理类专业的常规课程,其现有传统考核方式因为过于单一等缺点,越来越备受诟病,改革势在必行。文章就应用型本科院校的特点,从有别于研究型院校的视角,紧扣“应用”二字,从知识、能力、素质等方面,设计出三个层级共计26项详尽考核指标。指标具有实用性和可操作性,对类似院校的课程改革具有一定的借鉴价值。

基于云平台的线上线下一体化教学模式在高职物流教学中的研究

在分析高职物流教学存在问题的基础上,提出线上线下一体化教学模式的优势及意义。重点构建了基于云平台的线上线下一体化的教学模式,设计此种教学框架,并在此基础上对此教学模式实施后的效果进行了预估,以期提高学生的学习兴趣,提升教师的教学水平。