基于物流设施规划的建筑施工现场平面布置优化

建筑施工现场因其生产要素密集、施工场地受限、作业单位较多等特点存在大量安全隐患。为预防建筑施工现场平面布置中因传统经验布置导致的物流成本浪费等现象,并对施工现场布置方案做出合理的评价,在物流设施规划与设计方法的基础上,优化施工现场平面布置方案,以达到提升建筑施工现场管理水平、选择最优现场平面布置方案的目的,最终实现资源和成本的最优配置。对该方法进行实例验证。结果表明,在建筑项目中使用物流设施规划方法,可以为平面布置方案优化提供指导,应用前景较为可观。

物流设施规划综合效果评价的灵敏度分析

在研究有关物流设施规划理论基础上,详细分析影响物流设施规划的因素,然后在充分考虑影响因素的基础上,利用模糊控制理论建立物流设施规划综合效果评价模型。通过该评价模型对影响物流设施规划的因素进行灵敏度分析,在因素输入值变化时得到综合效果的变化趋势图,从而整体上了解影响因素的灵敏程度;再根据影响因素与综合效果的关系,量化影响因素灵敏度,最后通过一个实例说明灵敏度分析的应用。

基于案例教学法的物流设施规划课程教学探索

作为物流工程专业最为核心的一门课程,物流设施规划课程的实践性极强。应注意到这一特点,将案例教学法引入该课程的教学过程中,根据课程的教学目的和特点,结合课程内容设计教学案例。实践表明,该方法能够激发学生学习该课程的兴趣,提升他们的积极性和学习效果。

《设施规划与物流分析》课程改革研究——以云南农业大学为例

首先介绍了云南农业大学《设施规划与物流分析》课程的性质及教学任务,分析实际教学中存在的问题,然后从立体化教材建设、教学内容、实验室建设、教学方法和教学手段、师资队伍建设等方面进行改革,两年的实践教学证明教学改革取得了良好的效果,激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题和解决问题的能力。

基于校企合作的设施规划与物流分析课程教学改革

设施规划与物流分析是工业工程专业一门工程性和实践性很强的主干课程。如何体现其应用性,并使学生能熟练运用设施规划与物流分析的相关理论和方法,是该课程教学过程面临的一个重要难题。基于校企合作平台的建设,对设施规划与物流分析课程的教学改革进行探讨,从教学内容、课程设计、专业实践、科学研究等方面进行改革,通过融合学校和企业两种不同的教学环境和资源,实现理论学习与实践学习的一体化。

基于CDIO理念的设施规划与物流分析课程教学改革

针对现有设施规划与物流分析教学模式的不足,结合CDIO工程教育理念,提出了包括对课程知识体系、教学方法、教学手段、考核评价方式等方面的具体改革内容。这种以项目为驱动的教学模式有助于学生对设施规划与物流分析的深入认知,对学生工科思维的养成和学科体系的建立具有重要意义。

关于设施规划与物流分析课程设计教学的探讨

设施规划与物流分析是工业工程专业一门重要的主干专业课程,本文针对当前高校教学中在该领域存在的问题,探讨了设施规划与物流分析课程设计的目的、内容和成果形式。

新工科背景下融合CDIO-OBE和翻转课堂的混合教学模式探索——以合肥工业大学“设施规划与物流分析”课程为例

将CDIO工程教育理念、OBE教育理念和翻转课堂相结合,提出融合CDIO-OBE和翻转课堂的校本“设施规划与物流分析”课程教学模式改革新方案,符合“新工科”培养具备多学科交叉能力、批判性思维、具备国际竞争力和终生学习的高素质复合型创新设施设计和物流人才的专业培养目标和要求。教学实践表明,所提出的混合教学模式能够有效提升课程教学质量,可为高等教育教学的改革与创新提供参考。

“双创”背景下“设施规划与物流系统设计”课程改革与实践

在对"设施规划与物流系统设计"课程教学现状及问题分析的基础上,提出了"双创"背景下的"设施规划与物流系统设计"课程定位和改革思路,从教学理念、教学内容、教学方法/手段、考核方式、教学资源、师资队伍、创新创业实践等7个方面设计了"设施规划与物流系统设计"课程改革方案并在南昌航空大学进行了创新创业教育改革实践.实践结果表明,课程改革取得了较好效果,培养了学生的创新创业意识和精神,有效提升了职业技能和创新创业能力.

基于Flexsim的设施规划与物流分析课程实践教学的设计与实现

设施规划与物流分析是工业工程专业一门工程性和实践性很强的主干课程。将Flexsim等仿真软件融合到课程的实践教学中,设计相应的实验项目、课程设计和案例库,为丰富教学手段,增强教学效果,锻炼学生的创新实践能力提供了帮助。通过课堂教学与实践教学相结合,最终实现理论学习与实践学习的一体化。

基于“双创”理念的物流工程与设施规划课程实践教学改革

本文在对“物流工程与设施规划”实践教学环节进行问题分析的基础上,以“双创”理念为指导,对该课程的实验设计及考核、课程设计题目、网络资源建设等三个方面进行了改革与实践。实践结果表明,本次实践教学改革取得较好效果,从一定程度上提升了学生的创新创业思维和能力的形成。

基于“五位一体”的多元化课程考核体系构建——以《现代物流设施与规划》课程为例

针对《现代物流设施与规划》课程考核中存在的考核方式单一、考核内容片面化、考核目的性不强以及考核效果不理想四方面的不足,构建了以"能力"为主线的"五位一体"多元化课程考核模式评估体系,即由口试、笔试、实验、大作业及课程小论文组成。应用表明,该考核体系可引导学生积极思考,注重培养学生的综合创新能力、团队合作能力以及解决问题的应变能力。

设施规划与物流分析实践教学体系的研究

《设施规划与物流分析》课程的工程背景很强,需要实践教学环节来帮助学生理解和掌握物流分析和系统布置设计的理论和方法。论文针对本课程特色设计了三层的实践教学体系,包括演示实验、参观实践和仿真实验三个部分,经过两年的教学实践,证明了该实验教学体系可以更好地帮助学生理解课程知识,同时培养了学生的实践创新能力。

物流管理专业的“设施规划与物流分析”课程设计规划

"设施规划与物流分析"是一门具有很强工程意义的课程,教学目标是培养学生的工程素质,而这种素质的培养不是简单课堂教学就能解决的。本文将结合"设施规划与物流分析"课程自身性质,分析其教学目的、课程性质、教学任务在不同专业的差别,进而针对物流管理专业,规划其课程设计目的、课程设计内容和要求及课程设计成果形式。

“设施规划与物流分析”课程的案例教学初探

"设施规划与物流分析"是工业工程专业重要的专业课程,也是一门实践性较强的课程,文章提出在该课程的教学中采用案例教学方法,对案例教学的组织实施做了探讨,从案例的选择和准备、教学的流程、激励措施等方面做了论述。通过在本科生的"设施规划与物流分析"课程教学中初步实施案例教学,达到了改善教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的目的。

基于卓越计划的现代物流设施与规划课程教学改革

为了探索并实践"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")的人才培养新模式,以工业工程专业《现代物流设施与规划》课程的教学改革为平台,提出了"卓越计划"下《现代物流设施与规划》课程教学模式。该模式包括课堂教学、校内集中实践教学和企业实践教学三个主体部分,以及针对这三部分内容的"六位一体"多元化评估考核体系。

基于Fiexsim的设施规划与物流分析课程实践教学的设计与实现

在高校的教学研究之中,设施规划与物流分析作为一门新型课程,迅速在各大高校兴起,形成潮流,这与其在社会上的重要地位是分不开的。设施规划与物流分析这门课程具有一个很明显的特点,即高度的实践性与操作性,在课堂的实践教学中,Flexsim等仿真软件的融入有效解决了这一问题,对课程实验和具体案例分析方面都有显著效果。设施规划与物流分析实践教学将理论知识同实践相结合,既丰富了教学手段又增强了教学效果,使学生在实践创新能力方面有了显著提高对于企业的发展与社会进步意义重大。

设施规划与物流设计课程中的三个流的讨论

基于《设施规划与物流设计》课程以"流"为研究对象的特点,文中结合实例,探讨了制造系统、服务系统和信息系统中存在的物流、人流和信息流,以及如何将《设施规划与物流设计》课程中的系统布局设计和搬运系统设计的方法应用于不同的系统,提升"三个流"的效率。研究结果可为该课程的师生提供更多的实践案例,并帮助他们扩展专业知识的应用范围。

基于OBE理念的任务驱动型设施规划与物流分析课程教学方式研究

指出设施规划与物流分析课程的工程实践性较强,对课堂的教学模式有较高的要求。通过分析课程特点和教学中存在的问题,结合OBE教学理念,以产出成果和能力达成为目标,重组课程知识体系,提出了一种任务驱动型课程教学方式,最终实现"做中学、学中做"的良性循环。

《设施规划与物流分析》课程沙盘实验教学探索

《设施规划与物流分析》是物流工程和工业工程专业非常重要的一门专业基础课程,主要用于工厂设计、物流园区设计、搬运系统设计、物流网络设计、仓储中心设计等,实践性很强。但是目前这门课程的教学基本还是采用课堂上教师讲授、课后学生做作业的传统方式,另外附加一项十年不变的课程设计,学生普遍反映:学完课程还是不能够进行设计工作,理论和现实脱节严重。鉴于这种现象,笔者结合长期从事《设施规划与物流分析》课程教学的经验,分析了《设施规划与物流分析》课程的特点,设计了一套操作沙盘,并应用到实际的教学工作中,取得了良好的教学效果。