论我国可分离性标准的重塑

美国法中的可分离性标准是立法政策选择的结果,本质上是一项事实命题。我国司法实践中的可分离性标准借鉴自美国立法,但由于缺乏实体法依据,其被视为思想/表达二分法的自然推论加以适用,这决定了我国的可分离性标准在本质上有别于美国,是一项价值命题。司法实践对这一差异的忽视导致可分离性标准在我国的适用出现了判断困境、逻辑矛盾以及功能异化等问题。对此,应当明确可分离性标准的价值命题属性,并基于著作权法平衡激励创造与保留进入之要求,以公平和效率为价值取向重塑我国的可分离性标准。具体制度构建方面,将可分离性标准定位为权利范围的限定准则,根据实用艺术品艺术性表达部分的可替代程度之高低适用不同类别的保护模式。

实用艺术品著作权保护的可分离性标准研究——从Varsity诉Star案谈起

美国联邦最高法院近期宣判的Varsity案对厘清可分离性标准具有一定的启发意义。通过对美国实用艺术品著作权保护的可分离性标准进行分析,结合我国现状对美国可分离性标准的判断方法加以借鉴,得出改动设计法是较为合理的观念可分离性标准的结论。

胸部物理治疗标准化课程设计在ICU护理人员培训中的应用

目的 探讨胸部物理治疗标准化课程设计在ICU护理人员培训中的应用效果。方法:2021年3月1日~4月5日对83名ICU护理人员进行胸部物理治疗传统分层级常规培训(实施前),2021年5月5日~6月5日对83名ICU护理人员进行胸部物理治疗标准化课程设计培训(实施后);比较实施前后护理人员胸部物理治疗相关理论知识和专业护理技能操作考核情况、课程评价满意度。结果:实施后护理人员胸部物理治疗相关理论知识和专业护理技能操作考核成绩、课程评价满意度均高于实施前(P<0.01)。结论:使用胸部物理治疗标准化课程设计对ICU护理人员进行培训,可以更好地提高其对相关理论知识和专业护理技能操作的掌握能力,同时对课程评价满意度上升,使患者在胸部物理治疗获得利益最大化。

2021—2023年高考物理试题与《课程标准》一致性研究

采用SEC模式,对2021—2023年高考物理全国甲卷、乙卷与《课程标准》进行一致性研究。结果表明:6套试卷中的重点知识和主干知识内容与《课程标准》的一致性程度较高,认知水平与《课程标准》的一致性也较高,符合高考这一选拔性考试的特点;试卷内容主题呈现了集中度较高、稳定性较强的特点,注重考查重点和主干知识;试卷整体认知水平与《课程标准》一致性较高,符合学业质量标准要求,但不同模块试题的认知水平与《课程标准》的一致性存在偏差。基于此,建议物理教学严格依据《课程标准》要求,强化必备知识教学,培养学生核心素养;创设丰富的教学情境,聚焦学生物理能力与思维品质;合理设计教学梯度,注重学习进阶发展,提升学业质量水平。

一致性分析视角下的初中物理课程标准比较研究

课程标准是教材编写、教学实施和考试评价的重要依据.本研究基于“SEC一致性”分析模型,编码并定量计算了《义务教育物理课程标准(2011年版)》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》两版课程标准之间的一致性系数,并从内容主题和学生表现期望两个角度具体分析了两版课程标准之间的差异.研究发现,新旧课程标准具有较高的一致性.在具体内容方面,新课程标准体现出对旧课程标准良好的延续性,但在物理学科核心素养分布方面,两版课程标准之间存在一定的差异.根据对差异的分析,我们对新版课程标准颁布后教科书的编写、试题的命制及教学活动的开展等提出了初步建议.

中日韩初中物理课程标准的比较研究

围绕核心素养制定课程标准,已逐渐成为全球新一轮课程改革的共识。中国、日本、韩国三国的新版初中物理课程标准(或课程标准中的物理部分)均聚焦核心素养视角。通过对三国课程标准的比较发现,在课程理念和目标设置上,均以核心素养的培养为主轴,描绘出面向未来的物理课程育人方向;在课程内容选取上,重视知识的结构化和层级递进,但在广度和深度上存在一定差异;在学业评价上,强调“教—学—评”一体化,采用主体多元、形式多样的评价方式;在课程实施上,重视融入信息技术和跨学科实践,且我国课程标准的实施建议更加全面翔实。依据比较结果,建议我国加强各学科之间、各学段之间的融合与衔接,并以评价数据驱动课程改革,以便更好地适应核心素养时代的需求。

义务教育物理课程标准与科学课程标准(物理部分)课程内容的对比研究——以“能量”主题为例

从课程内容组织方式的角度,分析《义务教育物理课程标准(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》的差异.以“能量”主题为研究对象,从课程内容的广度、进度和深度定量比较两版课标的难度.通过比较两版课标课程内容的学业要求,剖析两者在内容设置上的侧重点.结果表明科学课标和物理课标分别以“横制式”“纵制式”组织课程内容;物理课标的难度高于科学课标;物理课标关注对学生核心素养的培育,科学课标重视学生学习与实际生活的联系.物理课标的修订要充分考虑不同内容组织方式的优缺点,将科学探究融入知识体系的建构中,拉近理论知识与生活实际的距离.一线物理教师要根据内容难度特征合理安排教学进度,科学选取教学方式,将物理知识移植于生活情境之中.

中考物理试题与课程标准的一致性分析

我国大部分省市的中考兼具初中学业水平考试和高中招生考试的双重目的,既有达标性,又有选拔性。《义务教育物理课程标准(2022年版)》为一线教学和教学评价提供了指导方向。利用SEC一致性分析模式,基于课程标准的前三个一级主题,以2023年河南省中考试题为研究对象,分别讨论中考物理试题与课程标准在考查内容和认识水平维度的一致性。研究发现,中考试题较好地切合了课程标准,并对一线教师的教学以及中考命题提供了一些建议和参考依据。

离心式分离器物理性能检测及其注册标准制定注意事项

对离心式分离器的相关标准进行了对比和分析,并结合检测工作,指出离心式分离器物理性能出厂检测及其注册标准制定不合理问题,并给出相应建议。

基于SEC模式的全国高考物理试题与课程标准一致性研究——以2021年云南卷为例

近年来,随着物理课程改革的深入,高考试卷和课程标准的一致性成了许多学者和专家们关注和研究的焦点.基于SEC模式和一致性系数判断方法,对高中物理课程标准和2021年全国高考甲卷物理试题的一致性进行分析,对“内容主题”和“认知水平”两个维度进行量化分析,结果表明二者不具有统计学意义上的显著一致性.

《医学影像物理学》课程标准的实施策略探究

随着高校新课程改革的推进,教学理念和教学模式也要与时俱进,医学影像物理学课程原有的课程标准难以适应当前的教学,需要根据学生实际情况,对原有的课程标准进行完善和创新,制定出适合学生实际的新的课程标准,利用新课程标准进行教学。为保证新课程标准的有效实施,针对课程教学中出现的问题探究出有效的实施策略应用于课程教学,进一步提高课程教学质量。

高中物理教材课后习题与课程标准一致性分析——以五种版本必修一教材课后习题为例

课程标准是编写教材的依据,教材课后习题与课程标准的一致性尤为重要.基于韦伯模式与课程实施调查模式,对人教版、教科版、鲁科版、沪科版、粤教版五个版本物理教材必修一课后习题与《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》的一致性进行了分析.通过对数据及图像的分析,结果显示:两种模式下,五个版本物理教材必修一课后习题与课程标准的一致性均可接受,但在一致性分析过程中发现不同版本教材在各维度的数值略有差异.

中学物理实验操作考核方式及测评标准化研究

物理实验操作是训练学生实践能力、创新能力的关键,亦属于初中物理课程教学的重要内容。本文主要阐述物理实验操作考核所采取的方式,简述实验的测评内容和测评方式,提出物理实验操作测评标准化的措施,建立以内容、能力、表现水平为核心的能力模型框架,转化为细目表,进一步建立标准化测评框架,希望能帮助实现考核及测评过程的量化、标准化目标。

高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性研究——基于2022年三个省考试试题的文本分析

为检验高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性,采用SEC模型,从知识内容和认知水平两个方面分析试题与物理课程标准的一致性程度,从试题看核心素养测试的探索。研究结果表明,2022年三个省高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准不具备统计学意义上的显著一致性。试题对物理学科核心素养测试进行了积极探索,但仍存在有待改进的方面。最后提出依据课程标准的内容要求落实素养全面考查,遵循学业质量要求合理设置试题难度和题型,基于物理学科的本质实现科学探究能力的有效测评等建议。

中韩现阶段高中物理课程标准比较研究——基于课程重点的研究视角

韩国物理教育课程以培养具备正确导向的创意融合型人才为目标,重点围绕科学技术基础素养和人文社会导向的跨学科能力进行课程项目的设置,初步解决了教育内卷和竞争导向的培育偏移问题.从课程重点的研究视角出发,通过介绍韩国当前的高中物理教育课程标准,并同我国现阶段高中物理课程标准进行比较,希冀能为今后我国高中物理课程标准的修订与完善提供借鉴.

无中微子双贝塔衰变与超出标准模型的新物理

作为自然界中最罕见的过程之一,无中微子双贝塔衰变是寻找超出标准模型的重要手段。文章将介绍这一过程的理论和实验研究面临的重大挑战。对这个过程的精确计算依赖于原子核多体方法,而目前的多体方法的精度还有待提高。不同多体方法得到的结果之间存在一定的差异,这些差异定性上可以通过相关模型的缺陷来解释,定量上还缺乏有效的研究。通过有限的实验可观测量来约束衰变的底层机制是理论上的一个重要挑战,目前的可观测量主要是出射电子的性质和原子核的性质,相关的研究还比较匮乏。

SEC模式框架下初中物理习题与课程标准匹配度的实证研究

本研究基于SEC模式,对初中物理教材课后习题与课程标准的一致性进行了系统分析。研究对象为北师大版初中物理教材,主要研究内容包括教材习题的数量、性质、内容及其与物理课程标准的匹配程度。研究方法采用内容分析法,通过对教材课后习题进行详细分析,并与课程标准进行对比,评估两者之间的一致性。

2023年福建中考物理试题与新课程标准的一致性分析

借助SEC一致性分析模式对2023年福建省初中学业水平考试物理试卷和《义务教育物理课程标准(2022年版)》进行一致性分析,旨在体现考试评价对落实课程标准要求、培养学生核心素养的促进作用。研究发现,试卷与新课标具有良好的一致性,主题分布的相关性显著,“机械运动和力”及“电磁能”在试卷和新课标中的占比都很高,但在认知水平的要求上存在差异,部分主题中试卷的要求高于新课标。

新课程标准下中职物理教学方法浅谈

中等职业学校的物理课程是机械制造类、建筑类、电子技术类、农学、医学类等相关专业学生的必修课,是其他专业学生的公共基础选修课,同时也是中等职业教育落实立德树人根本任务、发展素质教育的一门基础性课程,对提升学生物理学科核心素养、促进学生职业生涯发展和适应现代社会工作、生活起着重要的基础性作用。本文就在新课程标准下中等职业学校物理教学过程中的教学方法展开探讨。

新课程标准下高中物理新教材中理论联系实际的具体体现

在新课程标准之下,高中物理教学要以学生的物理学科核心素养培养为目标.教材作为教学第一工具,深入研究教材成为教师的首要任务.本文对高中物理新教材中理论联系实际的情况进行总结分析,认为新教材在教学导入、概念分析、实验教学、习题设计当中都不同程度融入了生活现象、生活场景,最终确保概念学习到知识转化形成一个完整的通路,加上教师的教学创新,可以培养出具有科学物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任的综合型学生.