物理与文化课程的教学实践

针对文科生学习的特点和掌握科学文化知识的程度,阐述了物理与文化课程在内容选择上应侧重实用性、趣味性、前沿性、创新性、文化性和实践性,介绍了讲授这门课程的教学方法和多元化的评价体系.使文科生系统地学习科学知识、科学思想、科学方法、科学文化和科学思维,扩展文科生的视野.提高他们的动手实践能力和创新意识,有助于文科生更好地适应今后的工作和生活环境.

《物理与文化》

本文是倪光炯先生前不久给我校韩锋教授寄来的他为即将由高教出版社出版的《物理与文化》一书所写的序 ,强调物理学是一种文化 ,应该将人文因素融入自然科学的教学与研究 ,读来使人深受启发。2 0世纪 50年代末 ,英国学者C·P·斯诺指出 :“科学文化”和“人文文化”之间存在着一条相互不理解的鸿沟 ,而这种文化的分裂对社会则是一种损害 ,一种损失。他认为产生文化分裂的主要原因之一 ,是我们对专业化教育的过分推崇。从而要改变文化分裂的现状 ,唯一的办法就是要改变现有的教育制度和教育方式。这个观点在 90年代末的中国再次引起人们的高度重视 ,并在学术界引起了一场大讨论。它也是促成我国教育从应试教育向素质教育转变的背景之一。