“双减”背景下初中物理作业设计初探

为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅出台了“双减”政策。为贯彻落实国家政策,减负增效,减负提质,加强学生核心素养的发展,就“双减”政策背景下,如何优化初中物理作业设计进行了初步探索,将单一性、重复性、机械性的传统作业模式转化为了情境性、探究性、层次性的新作业模式。

新课程理念下的物理作业设计

作业作为教与学的交叉点,对学生来说,物理作业提供了学生实践和应用的机会,是学生学习知识、培养能力的一项实践活动,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识的重要环节。对教师来说,物理作业是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式,是师生交流信息的一个重要窗口。

物理作业设计:指向深度学习,发展核心素养

《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确,物理课程要培养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任在内的核心素养。核心素养本质上是学生在应对和解决复杂的、不确定的真实生活情境时,表现出的综合能力和品质。核心素养不是通过“告知”或“机械训练”得来的,而是在应用物理观念分析实际问题,进行预测、解释、推论等实践活动的过程中逐渐养成的。2021年7月,“双减”政策发布,既呼唤减轻学生的学习负担,更指向转变学生的学习方式。

谈“双减”背景下初中物理作业设计策略

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月发布《关于进一步减轻中小学生负担和继续教育的意见》,指出今后要减轻中小学生负担,完善课后服务,更好地配合 "双减"政策分步实施的要求,不影响学校正常教育。为了提高自己的身心健康,初中物理教师不仅需要精简基础知识,还需要调整作业常规。鉴于目前初中物理学设计中存在的问题,变革应该通过新的作业设计形式来进行,就像本文所说的那样。

基于关键能力培育的物理作业设计研究

在落实“双减”政策和加强作业管理等“五项管理”背景下,深入研究高中物理作业设计,梳理新时代高中生物理关键能力框架,探索在作业设计中加强关键能力培育的策略,指导物理作业设计,并在教学实践中反馈效果,提供理论与实践启示。

物理作业也要跟上新课改的节拍

实施新的课程标准已经接近二年的时间了.在这段时间内.笔者对全市高中学校的物理教学情况进行了多次调研、检查,发现教师们对课堂教学活动的改革越来越重视.课堂教学也已经达到了预期的目的。但是.笔者同时也发现,物理作业的改革却明显滞后.没能跟上新课改的节拍。如何使物理作业跟上新课改的节拍呢?笔者认为.在新课改的初始阶段应重点解决两个问题:一是在时间上要跟上新课改的节拍;二是在内容上、形式上要跟上新课改的节拍.即以三维目标为导向,认真做好物理作业设计。本文则通过具体的实例重点说明了作业设计的流程和设计的方法等.

“双减”政策下如何运用脑科学促进学生全面发展

根据著名脑科学教育家吴祖仁教授提出的脑科学学习论、教育论以及“以能力发展为主线”的结构性课程理念,同时结合当前的“双减”政策,优化作业设计,即用脑科学理论指导教学,如此可提高初中物理教学的效率,实现减负、提质、增效的目的,进而可促进学生全面发展。

Dynamic Crop Information System Design and Implementation Based on 3 s Technology in Shaanxi Province

By using 3s technology, the dynamic crop information system can be developed to meet the needs of sharing the agriculture information in Shaanxi Province. The dynamic crop information system can realize the query of crop information attribute and space, and the automatic acquirement, dynamic distribution and classification analysis of crop information. In this way, the whole process of real-time management of agricultural product with information and visualization can be carried out, which is to improve the level of agriculture information management automation in Shaanxi Province.