改进农村初中物理分组实验教学的策略

一、分组实验设计改进实例 人教版物理教材八年级探究凸透镜成像规律的分组实验采用的是J2507型光具座。在实验中．不仅烛液容易流到光具座的滑轨和桌面上，而且学生对物距、像距的读数感到困难，易对学生探究实验规律造成影响。为此，我对实验室光具座进行了改进。

高中物理分组实验教学“四要”“四不要”

现行高中物理教材的编排中,为了突出了实验在教学中的重要地位,将分组实验课有机地融入到新课程的教学进程中(插在正文中),或安排在相应物理规律的学习之前、之后("问题与练习"),或安排在规律的学习过程中,单独编为一节("实验").

基于“科学探究”的物理分组实验教学模式初探

近年来,全国各地各校都进行了不同层次的"核心素养"的培训与推进,掀起了"基于学科核心素养培养与教学改革"的研究热潮.笔者承担了山东省"十三五"教育规划课题——基于"科学探究"的物理分组实验教学研究,现将课题成果与广大教师分享.1关于核心素养的理解对教育核心的探讨是一个变化和动态的过程.

“学习共同体”在物理分组实验教学中的应用

学生分组实验教学是物理实验教学的基本组成部分，实验课堂是培养学生动手能力和综合能力的重要场所，然而在传统的分组实验课堂上存在封闭性、机械性的问题，学生的个性得不到充分发展，分组实验课堂的教学有效性并不高。近几年，佐藤学的“学习共同体”在日本教学实践中取得了显著的成效，“学习共同体”作为一种新型的教学形式.

新课标下高中物理分组实验教学的探究

在新课程实施以前，传统的物理分组实验课堂教学基本以验证物理规律为目的，按“先由教师理论讲授，再让学生按照已经确定的实验步骤进行实践练习”的模式开展，实验的成功与否主要依赖“教师对实验步骤、实验要求、实验注意事项的讲授”。在这种模式下，学生对实验研究目的的理解不到位，不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系，抑制了学生的探究精神、创新精神、

论在物理分组实验中学生思维能力的培养

初中物理很多知识是通过观察现象或做实验得出结论,分组实验教学对培养学生的探究能力、思维能力、动手能力、合作能力、科学态度和精神等方面有重要且无可替代的作用,是培养学生核心素养的重要载体。本文重点探讨如何在物理分组实验教学中培养学生的思维能力的方法与实施策略。一、调动思维的能动性在分组实验中,要让学生明确实验的目的,要求老师问题设计针对性强,才能有效引导学生思考,调动思维的能动性。例如在《探究压力作用效果》一节中,可以设计以下问题:(1)利用桌面的器材,仔细观察当物体受到压力作用时,有什么变化?